浅谈如何指导农村小学生进行课外阅读

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1、浅谈如何指导农村小学生进行课外阅读何家堡小学韩冬花《语文课程标准》屮指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。”作为母语，语文无处不在，而一本薄薄的语文课本，其内容非常有限。现代阅读认为，一般意义上的阅读,是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。语文的阅读同样也这样理解。因为语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程,只有厚积才能薄发，没有积累，谈不上培养良好的语感，当然学不好语文。所谓：三分课内，七分课外，更充分说明了这一点。但是目前大多数所处农村的学校，虽冇图书馆，但关于课外阅读的场

2、所基本没冇；学校的图书馆不仅藏书少，也很少向学生开放；老师要求学生看课外书，学生也只是借一些漫画书看看，农村家长对课外阅读的重要性不是很清楚，冇的家长反对孩子看课外书，认为会影响学习，有的家长给孩子买课外书就答应买作文书，通过现在小学生课外阅读的趋势和农村小学生课外阅读现状的比较，不禁为孩子的阅读现状而担忧，小学生正处丁•阅读兴趣和习惯养成的重要阶段，如果教师和家长不对他们进行正确引导，不仅对他们的学习兴趣的形成产生巨大的危害，也会对性格的养成、甚至一身产生影响。如何在新课程理念指导下开展农村小学生课外阅读活动呢？自2011年担当者在我校建设了：”班班有个图书

3、角”实现了孩子们随时随地读好书的梦，丰富了孩子们的精神世界。针对我校这几年在班上开展的读书活动，在此谈谈我的个人看法：我认为可以从以下几方面进行入手。一、加强家校配合，全员开放完善图书角，创造阅读条件。课外阅读的落实，家长的正确认识与参与非常关键，我校教师常常与家长进行沟通并通过家长会，给家长贯穿阅读重要性的思想，让家长全面提升对课外阅读的认识和积极配合学校做好学生课外阅读工作。此外借助班班有个图书角，让学生自己当好图书管理员，让学生随时借阅，并作好记录的同时，全员开放学校图书馆，把图书馆里的书籍补充到班班图书角里来，以此来丰富和完善图书角。二、激发兴趣，让学

4、生乐于阅读根据我的了解，学生阅读兴趣不高与图书有关，大多家长喜欢选择作文书,内容单一、枯燥极大影响了学生的兴趣，教师在选择读物时，除了考虑“内容健康”和“注意配合课内教材”的要求外，特别注意学生是否看的懂，推荐给学生的书以及推荐的读物是否符合学生阅读兴趣的个性差异，因为同一心理年龄特征的学生，从总体上看属于同一兴趣期，但由于受性别、智力、性格等因素的影响，会形成阅读兴趣的个性差异，这就要求教师尽量向学生提供广泛的,他们感兴趣的，并适合他们的心理发展水平的书籍。教师应对不同年级的学牛采用不同的兴趣方法。(1)对于低年级的孩了主耍以听故事、读故事、讲故事为主，通过

5、老师的引导打开学生的想象，以多彩的图画和丰富的想象來吸引学生，培养孩子想去阅读的愿望，教师还可以利用家长会的机会要求家长每天晚上进行亲子阅读，让孩子养成良好的阅读习惯。(2)对于屮年段的孩子，已经冇了一定的识字能力，具有一定的评价能力，口J以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍。向他们推荐这些书籍的吋候，教师可以先介绍这些书的精彩篇章或感人情节或故事的悬疑之处等多种方式激发学生去看的愿望。(3)对于高年级的学生，他们有自己的想法，掌握了一些寻找信息的方法，老师可以有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家、百科全书、经典名著等，

6、再相机在教学中进行渗透，此外教师还要善于利用榜样的激励作用，可以在班中树立典型来激励学生；另外教师的人格魅力和文学修养也是一笔很大的财富，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼。教师可以向学生介绍自己最近看的书，与学生交流读书体会，榜样作用能使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力，才能有所成就。三、制定读书计划，培养阅读习惯儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，养成良好的阅读习惯，教师必须与孩子共同制定自己的读书计划，我们可以从这几方面进行：（1）从时间上安排：我校规定每天早上8点10分早操结

7、束，由值周教师组织进行5分钟的晨诵；每天1:00到校，我们就利用1：00到1：40这40分钟的时间在班班图书角借阅图书；下午放学4：50至5：00进行每日一记。寒暑假教师向学生推荐借阅必看的图书，家校共同联系，促进学生良好阅读习惯的养成。（2）从作业安排上：教师要减少书面练习，把学生的课外阅读也要联系到作业中，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，另外要指导学生根据班级的阅读计划以及自己的阅读能力，给自己定个详细的周阅读计划，教师应适时地对学生的阅读计划进行检查指导。（3）从体裁考虑：低年级要

8、安排童话、小故事、绘本等内容浅显的读物