浅谈如何把握语文教学中的美育关系

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1、浅谈如何把握语文教学中的美育关系摘要：语文教学与美育的关系密不可分。在语文教学活动屮，教师如能处理好语文教学与美育的关系，可以使学生形成良好的学习动机和产生浓厚的学习兴趣，并能开发学生的智力，刺激学生的想象，活跃学生的思维。关键词：语文教学美育教学坏节学习兴趣新课标指出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于口常的教学过程之中。”从整个语文教学活动看，其内容无一不是教师遵循语文教学规律并再现艺术作品屮社会生活的过程。它一方面属于文艺的范畴，另一方面也属于科学的范畴。马克思说：

2、“文艺是依据美的法则而创造的。”因此，美学与文艺是密不可分的。文艺离开美学，它就无从正确把握现实生活的真实，因为人类本就真实地活在美与丑的现实之中。所有伟大的艺术家的卓然贡献，哪一项不是从美感出发去实现其对现实生活的提炼与再创作的呢？莎士比亚的戏剧、李白的诗、郑板桥的竹画……读他们的作品，无不让人生发美的想象，获得美的享受，激起内心对现实人生的热爱；与此相反，同是艺术作品的“八股调”为何就令人读而生厌呢？因为其无视生活的真实，装腔作势，一味生搬死套，固然就难以让人感受到英中的美之所在了。因此,也可以说，没有美的内涵就没有艺术。美育既然与艺术如此关联，那么，语文教学与美育的关系也就十分密切了

3、。其实，语文教学的全过程无不贯穿着美育的因素。而语文教学屮的美育因素，又无一不融化在全部语文教学活动之中。很难想象，一堂缺乏美感的语文课会在学生精神上产生良好的教育作用。山此，语文教学与美育的关系就是互为作用的了。美育可使语文教学增色生辉，而语文教学也能让美育的价值获得精彩的展现。但凡有正常情感的人，都需要精神上的美的享受。一般说来，美育与艺术结合得越好，读者就越能感受到更多的美，越能获得更多的美的享受，那么，这个“作品”获得的声誉就会越大，其生命力也会越强。同理，美育与语文教学融合得越紧，学生学习语文的兴趣就会越浓，教学效果也会越突出。这样看來，那些枯燥无味的说教，那些无视美育而仅从语言

4、环境、作品意境或作家风格等岀发的纯语文知识的机械训练，又怎能引起学生强烈的美感共鸣而激发起学习语文的浓厚兴趣呢？因此，教师在整个语文教学活动中，都必须高度重视美育与语文教学的联系。任何离开美育而仅关注字法、句法、章法、修辞等的纯语文教学，都注定会陷入枯燥无意的说教泥潭，而最终导致整个语文教学活动的失败。就教学而言，什么是美育呢？概括地说，美育就是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。蔡元培先牛在20世纪初就说过:"美育者，与智育相辅而行，以图徳育之完成者也。”可见，美育与智育和德育从来都是相辅相成的。譬如，空旷无垠的大自然，复杂纷繁的人类社会，无不包含着美、丑、善、恶。而所有

5、的艺术作品，亦无一不是某种宏观或微观的自然或人类生活的反映，即便那些看似神乎其神的科幻与神话传说，也无一不是作家于现实生活基础之上经过艺术再加工的产物。而语文教学活动本身就是一种再现文艺作品中社会生活的过程。因此，就语文教学而言，教师越是将美育与语文教学结合运用得好，就越能冇效地达成教学的终极目标。可以肯定地说，这也是“高效课堂”能真正落到实处的最有效途径Z-O既然如此，在如何把握语文教学与美育关系的过程中，就可以把“美”分为自然美、社会美和艺术美，而有针对性地精心设计教学的各个环节，使语文课诸任务融为一体，让教学过程本身也给人以“美的享受”。这样,教师在语文教学活动中就能自如地将美育的功

6、效尽量的发挥出来。首先，语文教学进行美育不是外加的。教师应有意识、有计划地将文本中所展现的自然美作为美育渗透到教学中并为教学服务之。在描绘自然美这一块，文本中就有许多精美的篇章。大自然不仅给人类提供了生存的条件，同时也为艺术提供了丰富的素材，当然也给教学提供了大量的审美内容与形式。自然界（包括人类创造的），无论是万物勃发的新春、屁木繁茂的盛夏、硕果累累的金秋和百雪皑皑的严冬，都会给人以美的享受。加之教材中有关自然美的“画面”，因经作家艺术加工，因而比自然美更精致、完美和细腻，自然给人以更美的冲击力。例如，范仲淹在《岳阳楼记》屮写到：“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦

7、鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧……洋洋者矣。”这里，作者写在春光明媚的H子，登楼极目远眺，辽阔碧澄的洞庭之水，平静极了；湖面映着柔和瓦蓝的天光，沙鸥悠游自在，鱼儿任情嬉游；沙洲盈盈，水草青翠芬芳；傍晚时分，月沉水底，似玉如银；四周仿佛笼着一层轻纱，耳际似有如无的轻风引动出幽远的渔歌……此情此景，怎不令人流连忘返，谁不会“心旷神怡，宠辱偕忘”的感慨？教师要善于引导，启发学牛去体会、分