浅谈教育心理学在书法教育中的运用

《浅谈教育心理学在书法教育中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈教育心理学在书法教育中的运用摘要：书法艺术在我国冇着悠久的历史，也是我国传统文化的重要组成部分，书法对于传承我国的民族艺术、提高学生的审美能力、促进人格的发展以及培养学生坚毅的优秀品格都冇着不可忽视的作用，如何恰如其分的运用教冇心理学的知识，在书法教育中达到一个良好的效果，是每个书法教师都应认真研究的问题。关键字：书法教育教育心理学心理特点书法是中华民族的文化瑰宝，现代学校教育也越来越注重到书法对于传承我国的民族艺术、提高学生的审美能力、促进人格的发展以及培养学生坚毅的优秀品格都冇着重要意义。在书法课堂的教学当中，大多数教师都从美育、德

2、育或智育等多种不同的角度指导学生练习书法；然而教育心理学作为所有教师的专业基础，对于书法的教育冇着不可忽略的存在意义。无论从什么角度指导学生进行书法学习，都需要从教育心理学的角度出发，正确的指导学生进行书法的学习与练习。、书法表演展示及书法文化讲解，诱发学书动机根据行为主义学派的强化理论，任何条件反射的建立、任何行为的学习都是为了获得强化物、得到报偿以满足个体的内心需要。因此对于书法的学习，也需要学生对书法学习有一定的兴趣，产生能够写出美丽端庄的汉字的渴望，才能激发书法学习的学习动机。歌德曾说「'哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣对于

3、激发学生学习动机的重要。而激发学习书法动机最冇诱惑力的，莫过于书法教师们手执毛笔，在宣纸上笔走龙蛇、挥毫泼墨的姿态；以及最终呈现在人们面前那或端庄优雅、或潇洒飘逸的墨宝了。在演示书法的过程屮，配合以介绍代表屮国古代优秀文化的“文房四宝”（讲一些有关于笔〃墨〃纸〃砚的故事〃传说和历史，并演示如何磨墨、如何执笔，如何运笔和如何控制水份等），会引发学习者强烈的好奇心，让其冇意识地注意将要学的新知识和使用的方法。从而让学生在好奇心的驱使下形成幕仿意识，然后，让他们通过初步的亲身尝试——亲自拿起毛笔模仿老师的姿态，来培养学生的直接的近景性动机。教师还

4、可以播放一些舒缓的音乐，营造轻松愉悦的写字教学氛围，增强学生对练习书法的兴趣。除此，对学书态度认真，学书方法正确的学生及时给予表扬和鼓励也是激发淫生淫习动机的方式Z-O教师的表扬、称赞、积极的关注或者冇型的奖励对于学生都是一种外部强化，有利于学生形成积极的学习书法的氛围，同时，也有利于学生在奖励机制下良好书法习惯的养成。二、因材施教张扬个性，利用关键期促进学习每个学生都有自己的个性，或者说自己的认知方式；正是由于每个个体所偏爱的加工信息的方式、解决问题的风格不同，他们学习书法的方式也会有所不同——活泼的孩子，尤其男孩子容易三心二意，难以静下

5、心来练习；而文静的孩子则专心致志，但却容易死板，缺乏创新意识。教师对于不同类型的孩子应施用不同的方法教学，对于表现突出的学生应及时加以肯定、并指出努力的口标；对于出现问题的学生则要花更多的时间为他们讲明学书的意义和重要性，耐心地为其指出不足Z处并做示范讲解。在教学之中，教师还应该及时纠正学生的一些学习书法的不良心理倾向，这与关键期的概念有很大关系，错过了关键期，学生在今后的书法道路上的问题将一直存在难冇突破，尤其是那些希瑕在书法上冇所造诣的人。下面列举查阅资料所得以及我本人在学习书法中发现的一些问题：1、有的学生在学习书法过程中，心烦意乱，

6、焦躁不安，对于基本功（例如长吋间执笔练习）不屑一顾，总是急于求成。2、有的学生在学书过程中，思想呆滞、动作迟缓，对于书法学习没冇明确的计划和目标，也缺乏动力；对书法也没有足够的兴趣。3、冇的学生在学习过程中、潦潦草草、马虎了事，不明白学书的意义，学习态度不够端正，认为书法的练习只是为了交作业。4、还有的少儿在学习过程屮，盲口抄帖，不求方法，曲解了“用功”的含义，没有认识到用功也要讲究方法才可获得事半功倍的效果。这些不良习惯和心态，犹如学习书法道路上的一块块绊脚石阻滞着学生的进步，而有些不良习惯一旦养成，将永远难以改正。教师有必要及时观察并发

7、现学生的问题，有针对性的给予指导，帮助他们在练习书法的过程中走上正确的道路。学生也会在纠正自己学书缺点的过程中增加对于书法学习的自信心，达到事半功倍的效果。三、加深对书法的深层感知，逐步形成认知结构并潜心训练基本功书法教学既要重视直观教学，又要对学生进行技能训练。在学生接触书法之初，首先引导学生进行全局性地欣赏，在艺术美的感染作用下引发学生对于书法淫习的浓厚兴趣，增强其感知的积极性。在对书法学习产生了足够兴趣并对基础知识有了一定的了解之后，学生就需要通过对于知识系统的学习，对书法形成一套自己的知识理论体系，并将所学的知识运用到自己的书法练习

8、屮。根据布鲁纳的认知发现学习理论，教学的R的在于帮助学生理解学科的基本结构，把握学科的具体内容。因此教师在进行书法的教学过程中，首先要对所教的字体首先进行基本概念的讲解，再对不同