试论盲聋哑学校职业教育办学模式

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1、试论盲聋哑学校职业教育办学模式摘要：盲聋哑人是我国一个较为特殊的社会群体，他们虽然存在一定程度上的身体残疾，但是同时也具备一定的劳动能力。因此，对这些人进行职业教育，培养他们一技Z长，对于减轻社会负担，降低盲聋哑人自身压力都具有良好的意义。而在盲聋哑学校职业教育当中，釆取何种办学模式是一个重要问题。本文结合盲聋哑学校职业教育办学模式应遵循的原则，提出了几种主要的办学模式。关键词：盲聋哑学校;职业教育;办学模式前言：在我国，职业教育体系主要包括•初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育这三个等级。而盲卷哑学校的职业教育应当采用哪个等级的职业教育，开展

2、哪种方式的办学模式，都是要受到社会生产力发展水平和教育发展水平所制约的。由于我国当前正处于社会主义初级阶段，总体教育水平还相对较为落后，特殊教育则更是如此。由于盲聋哑学校主要是在初中阶段开展职业教育，因此，应当首先明确职业教育和义务教育Z间的关系和定位，及其会对盲聋哑学校职业教育办学模式的选择产生重要的影响。一、盲聋哑学校职业教育办学模式的原则地方性原则地方性原则就是耍根据当地的经济发展情况和教育发展水平，来选择适当的办学模式。山于不同地区的社会、经济、教育等发展水平不平均，因此，职业教育的办学模式一定要能够适应当地的实际情况。在选择办学模式的时候

3、，应当以当地经济和教育的发展作为基础，为盲聋哑学校职业教育提供客观条件。同时参照和借鉴以往的办学经验，结合自身的办学条件，积极获取当地政府、有关部门和社会各界的支持和帮助。对此，盲聋哑学校在开展职业教育之前，应当积极做好社会调查工作，加大宣传力度,扩大影响力，以获得更多的社会支持。只有坚持遵循地方性原则，才能使盲聋哑学校职业教育持续的发展下去。效益性原则在确定盲聋哑学校职业教育办学模式时，应当充分重视办学效益。盲聋哑学校职业教育在建立和发展方面都需要大量的资金投入，开展不同的办学模式所需要的投入成本也不尽相同。因此，在确定办学模式的时候，应当考虑充

4、分，尽量用较少的投入，换取较大的效益。同时対现有的教育资源进行充分的利用，使其能够发挥更大的作用。最后还应当确保能够实现对盲聋哑学生的培养目标，使教学质量得到保障［1］。只有保证了教学质量，同时获得了足够的效益做支持，才能使盲聋哑教育获得进一步的发展，更好的开展职业教育工作。灵活性原则肓聋哑学校开展职业教育所釆用的的办学模式，不能是一成不变的。在不同地区，山于其社会状况、经济发展、教学水平等条件都会发生变化,因此，盲聋哑学校职业教育的办学模式也要随之进行调整，以适应实际情况。对此，我们应当加强对市场情况的掌握，充分了解盲聋哑学生和家长的需求。只冇对

5、这些情况和信息充分的理解和掌握，才能更好的将自身的办学优势发挥出来。并且加强对学校内部的管理，推动盲聋哑学校职业教育的发展和进步。二、盲聋哑学校职业教育主要的办学模式综合初中综合初中的学年制为四年，招生対象为小学毕业生。初一和初二是对所有学生开设的共同课程，初三和初四则是根据学生的具体需求，以及当地的实际情况，进行不同的职业技能训练［2］。在这种办学模式当中，学生既能够学到较为完整、系统的文化知识和理论知识，也能够学到扎实的专业技能。综合初中是对普通教育和职业教育很好的融合，使二者能够相互的渗透和补充，推进特殊教育的职业化发展。综合初中的优点在于不

6、需要过多的人力、财力和物力的投入，只需增加一些必要的教学设备，招聘相关的专业教师即可。职业初中职业初屮既是职业教育，也是义务教育。其招生对象为小学毕业生，主要目的是培养学生的职业技能。职业初中又分为三年制和四年制，三年制职业初中的学生，所要学习的内容主要有基本的初中文化知识、相关的专业理论知识以及职业技能的教育和培训等内容［3］。其中思想品德和文化课程的课时约占三分之二，专业课、技能培训的课时大约占三分之一。而四年制职业初屮与三年制职业初屮基本相似，课程也是分为文化课和专业课两个方面。其中文化课程的课时约占四分之三，而专业课程的课时约占四分Z-o在

7、这四年学习当中，文化课的课程与专业课的课程是分散排布的。四年制职业初中的课程设置原则与三年制职业初中基本一致，但是教学时间多了一年，因此，能够更好的实现教学目的和培养冃标。一年制职业班一年制职业班就是在学生完成前两年的初中文化知识学习任务之后，在笫三年根据职业需求和实际需要，进入到职业班进行专业课程和实践课程的学习。这种办学方式能够有效的提高盲聋哑学生的学习积极性，避免学生产生厌学情绪，提升盲聋哑学生的巩固率。同时能够使这些盲聋哑学生具备一定得劳动能力或专业技能，使他们在将来步入社会的时候能够更好的生存和发展。另外，这种办学模式能够降低很大的成本投

8、入，对于提高办学效益，促进盲聋哑学校职业教育具冇重要的意义。总结：盲聋哑残疾人是我国社会中的一个弱势群体，保证这些人的基本