浅谈初中数学教学如何提高学生学习数学能力

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1、浅谈初中数学教学如何提高学生学习数学能力初屮数学是初屮阶段很重要的一门寒础学科，是理科学习的基础，因此教师要特别重视提高学生学习数学的能力。冇这样的两个案例：【案例1】：在七年级的一次家长会上，学生甲的家长问班主任老师，为什么她的孩子进入初中以后，数学成绩更显一般，作业与练习中每天都有错误产生，而且这些错误常常是因为审题不够仔细或者是考虑问题的随意性所致。后来，据班主任老师多方而的了解分析，找到了问题的原因，该学生平时写作业以完成任务为U的，虽然写作业的速度比较快，但早早完成作业后就无所事爭。【案例2】：在九年级学生学习交流会上，学生乙在谈到为何在别人眼中自己学习数学很轻松，成绩一直名

2、列前茅的原因时说：“对于学习而言,掌握科学的学习方法非常重要，尤其是在学业任务繁重和时间紧迫的时候，选择合适的学习方法就更能体现学习的有效性。我在平时，对于数学学科中的基础题型，理解了知识结构后就不会过多地花时间进行巫复训练，而是把更多的时间花在对综合性问题的思考上，常常以谨慎的态度对问题进行深层次分析。譬如：问题屮包含了哪些知识点，各知识点Z间隐含着怎样的联系，问题的突破口应该在哪里，甚至还要探寻出题人命题的意图，最后把那些自己认为有价值的题ri记录在笔记木上，供以后复习时参考。也正因为这样，我每进行一次深层次的思考都会经历一个rh氏观感知到理性认识的过程，从而也磨练了白己发现问题和

3、解决问题的能力。‘‘【案例分析】学生甲的这种学习状况在当今的初中生身上是普遍存在的。笔者认为，从表面上看是由于不良的学习习惯和学习方法所致，而实质上是学生对数学学习的能力低下。我们不难发现,有许多学生每次做作业或做练习总是以完成任务为目的，只追求结果不重视过程，问题意识淡薄，对于学习中岀现的错误，问题教师给指出來了或家长给检查出來了，才勉强加以改正；还有一种现象是：做作业或做练习时，喜欢“及时''与周边同学交流，做到“有错就改”，或者是拿着答案做一题校对-•题，做到“绝不失误“。其实这些不良学习习惯的养成，只会助长学生在学习上的随意性与依赖性，导致其逻辑思维、计算以及检杳等能力的减弱，

4、成绩当然就越来越糟了。难怪有些学生而对作业与考试中出现的错误，即使检查了也常常无功而返，导致错误百出。对于学生乙，我们対他的评价当然就是“会学习”。他的学习方法是广人数学教师一直以來希望学生去努力领会的东西，I人1为要学好数学必须得学会深层次地剖析诃题，善于应用“数形结合”等数学思想、方法去解决问题，善于对问题进行“卸装”与“再包装”。只有这样，才能够具备极强的分析问题和解决问题的能力，才能够使学生轻松地学习。针对学生対数学学习能力不高，我们教师该如何提高学生学习数学的能力呢？一、教师在教学中要注意提高学生学习数学的阅读能力。在《数学课程标准》屮强调要体现学生主动学习的过程,并适当增加

5、阅读材料如数学史料、趣味数学问题、探索思考等II的在于提高学生的阅读能力。培养学生的阅读能力，使他们获得终身学习的本领，是非常必耍的。那么现状乂如何呢?我发现有的老师整节课不讣学生打开课本，认为学生看了课本后，什么都知道了，没什么可探究的。有的老师虽然重视预习，也布宜了阅读作业，然而对学生的预习效果却很少检查，也很少有学生回头审视、反思自己阅读的收获，自以为读懂了，课堂上听不好其至不去听，结果预习反而影响了上课。因此，我们要指导学牛仃效地进行数学阅读，在阅读的基础上展开课堂教学，并把阅读延伸到课外。1、数学阅读的特性阅读是人们从图像、文字、声音等各种媒体中提取信息的心理过程和智力过程，

6、是一种基本的御力技能，它是一系列冇机联系的行为和过程的总和。阅读过程是一个转化的过程，是一个内部言语的转化过程，是新知识的同化和顺应的过程。数学阅读有不同于一般阅读的特殊性，具有以下二个特性：LI、语言抽象，内涵丰富美曲诺I、理念家布龙菲尔徳说：“数学不过是语言所能达到的最高境界覽询苏联著名数学教育家斯托利亚尔指岀：“数学教学就是数学语言的教学”，可见数学不仅是一门科学，也是一种文化,更是-•种语言——描述科学的语言。数学语言具有简洁、无歧义的特点，在阅读过程屮，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。而这些符号往往内涵丰富,为自然语言差别很大，要求在阅

7、读中语言转换频繁，是一个内部语言的转化过程，最终要用自己的语言來理解数学沱义或泄理等，是对新知识的同化和顺应的过程，这样就给数学阅读带來一定的难度。12、逻辑严賂思维严谨在数学阅读过冠数学材料主要是以归纳和演绎的方式呈现，具有一定的严谨性，因此数学阅读需较严密的逻辑思维能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。当学生想要读懂