应用型本科院校实践教学改革探析

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1、应用型本科院校实践教学改革探析应川型木科院校实践教学改革初探应用型木科院校是指以培养应用技能型人才为办学定位的木科院校。应用型木科教育绝不是低层次的高等教育，其发展足位和办学理念冇别于“研究型”、“学术型”普通本科院校，英培养H标是社会高新技术产业输送能从事第—线工作的技能型人才，能直接解决实际问题、维持工作正常运行的高技术复合应用型人才。应川型本科院校的教冇对于满足我国经济社会发展，培养高层次应川烈人才需要以及推进我国高等教育人众化进程起到了积极的促进作用。李克强总理在2月份国务院常务会议小，对加快发展现

2、代职业教育做出了部署，明确提出要加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，并将此作为即将印发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决泄》和《现代职业教育体系建设规划》的重点任务之一。因此以部分木科高校转型发展为战略切入点，加快建立产教融合、校企合作的现代应用技术型大学，将成为当前和今后一段时期我国建设现代职业教育体系、推动高等教育结构战略性调整，推进教育体系现代化的重要任务。一、应用型本科院校的教学现状培养应用技术型人才是高等教育由精英教育向人众化教育转变的产物，是经济

3、发展方式转变、产业结构转型升级的迫切耍求。地方木科高校转型发展，创办高水平的应用技能型人学将成为我国普通木科教育的发展方向。实践教学是培养学生的实践动手能力与创新能力的重要环节，也是捉升学牛的就业竞争力与社会职业素养的重要途径，现阶段我国许多应用型本科高校都已认识到实践教学的重要性，其在教育-教学改革的探索屮注重强化实践育人环境，开展实践教学改革，改革创新实践教学的人才培养模式。但是很大一部分引用技术性本科院校仍存在一些问题，主耍表现为：（1）对实践教学的认识性还不够，例如表现为：在实际教学中课程体系设置不

4、科学，理论课和实践课的比例失调，重理论轻实践，未能正确处理好理论教学和实践教学的关系。（2）实践教学的基础设施投入严巫不足。对于民办应用技术型木科院校尤为如此，曲于受到资金短缺的限制，-与专业和配套的实践教学的基础设施投入不足，一些实验设备不能及时更新，实验室的建设工作相对滞后，实践实训课的总体开课率低，效果不理想，难以保证实践课程的教育质量。（3）实践课程教学内容、教学方法、教学模式单一。在课程安排上以理论为主，实践技能课相対较少冃多为基础性实践，缺乏创造性。在教学过程中多以灌输学生理论知识为主，缺乏新颖

5、的教学方法。（4）缺乏实践能力强的双师型教师。各学校的年轻教师主耍是从学校毕业后直接进入学校从事教学工作，这些教师都是“从学校到学校”，缺乏相关的职业技能训练，缺乏科研实践，难以胜任相关的实践指导工作。二、应用型本科院校深化实践教学改革的措丿施1、转变实践教学观念，提高认识在现代大学本科教育已经过渡到髙等教育大众化的时代背景下，应川技术型本科院校重在突出“应用”二字，其要求满足社会发展需求并体现时代精神的教育观与人才质量观为先导，要与时俱进不断地史新教学内容、教学环节、教学方法与手段，全面提高应用型本科的教

6、学水平，培养具有较强竞争力和社会适应力的高索质应用型人才。应用型本科院校的实践教学首先要坚持以学科理论知识为基础，强化实践，重在应用的办学理念，耍有区别于其他类型本科院校的应用型木科院校办学立位，实践教学特色要突出“实践与应川”。在日常教学屮，更新教学方案，完善实践教学的内容和体系，特别是耍加犬各专业实践教学环节的比重，在实践教学的科目设置、教学内容和方法、教学效杲评价与考核等方面都要符介应用型人才培养的教学规律与冃标要求，符合社会发展对人才的要求以及本校学生的实际。此外，学校将向社会输送合格的应用型人才作

7、为其最终H标，学校领导层除了要重视人才培养的实践坏节，增加学生的择业能力，还要高度重视就业工作，将对学生进行就业教育作为必修课从就业政策、就业观念与技巧等方而对学生进行培训与教育，是学生树立正确的择业观。加强实践教学改革，增强学生实践能力的同时，还要继续推行“多证书”教育，是学生在获得毕业证书的同时述能够获得相关的职业资格证书和技术等级证书，促进学生顺利就业，2、加强“双师型”师资队伍建设。创建高水平的具有办学特色的应用技术型木科院校，最重要的是要有一支能高水平的能够胜任丿应用型大学教学的教师队伍，这就对教

8、师提出了更高的耍求，耍求教师不仅要具备扎实的理论知识和教学科研能力，还要有相关职业资格证书、职业技术职称和比校丰富的从事一线的实践工作经验。加强双师型教师队伍建设，一方而可以与企业、行业建立起良好的合作关系，从企业中聘请优秀的高级技术人才或实践经验丰富的又能胜任教学的彳亍业专家、生产第一线的技术能手担任专兼职教师，另一方而学校要对现有教师进行多方而的实践培训，鼓励和支持教师参与专业实践活动，参与校内实践教学基础设