数学课与信息技术整合研究

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1、数学课与信息技术整合研究天津市辛庄中学崔洪哲“整合”一词已经提出很长时间了，人们对它的认识，研究也已经达到了很高的层次。“数学课与信息技术整合”同样也受到众多数学教师的青睐，我做为从事数学教学的教师，在“整合”方面我也算是提前出发了几年，作为市、区教研室中心组成员，与其他教师共同承担了这一课题，并在所任班级进行了多年的尝试，我的体会就是数学课与信息技术整合就是把数学课变为“数学实一、现代的教育理念已经融入到“数学实验室”当中“数学实验室”是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导一主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激

2、励工具与丰富的教学环境创设工具。如我设计并制作的课件《勾股立理》是一个完整的自学学习软件，它为学生提供了最友好的界面，其中随机选人环节则最能体现以人为木的教育理念，实战部分更能激发起学生的强烈的学习兴趣。（演示）二.在实际教学过程中“数学实验室”的实现1、可以模拟情境，为学生演示实验过程数学是一门演绎科学，它通过教师的演示，为学生学习提供了最好的示范。信息技术的应用给学生捉供了理想的展台。如《三角形的内切圆》一课（演示）,本节重点是做三角形的内切圆，首先市教师动画演示三角形外接圆的过程（演示），再由学生自主探索内切圆的画法，最后由屏幕演示出整个过程，即体现了学生的自主学习，又规

3、范了学生作图能力。再如《勾股定理》的证明过程中的拼图证明法（演示）这在实际生活中是很难达到的，而配合以电脑动画展示真是轻而宜举。2.提供了实验场所，为学生实验提供了可能《几何画板》这个数学教学软件。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学。让学生通过做“数学实验”自已“发现”了数学知识在《平行线分线段成比例》一节中，让学生去主动发现分成线段的特征、主动探索它们之间的规律最后得出定理，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学能力

4、得到较好的训练，而且还轻松的学习到要学的知识。再如《勾股定理》（演示）是验证勾股定的的正确性时，软件不断提供给学生变化的数据，增加了定理的说服力。3、掌握学生思维发展过程，及时调控数学教学是思维过程的教学，但在传统教学中教师并不能把握每个学生的思维过程，从而不能给予及吋反馈。信息技术的交互功能则很好地解决了这个问题。如《勾股定理》教学课件中实战部分可以给学生一份试卷，让其完成试卷，电脑自动给出成绩教师根据完成的情况了解了学生学生还有机会，继续完成，直至最后得出正确结论，教师再根据学生的情况制定下一步的教学计划，从而改变以往运用传统的教学手段，教师很难了解到学生,教学的实效性很难

5、把握等结果•而教学软件的互动性,人信息量处理功能正好可以解决这个问题，使师生及时掌握各自情况，有利于学生在自己探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学经验.信息技术与数学教学的整合,是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展，是一种国际趋势。我所做的研究只是这一大课题当中一小部分。数学教学中使用信息技术应该着眼于解决今天数学教学面临的现实问题，同时在积累经验的过程中，不断从教学观念、教学内容和教学模式等方面深化改革，逐步设计未来在信息技术支撑下的全新的教学。