情感教育在小学体育教学中的运用

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1、情感教育在小学体育教学中的运用所谓情感教育就是教师在体育教学过程屮，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以积极的情感去感染学生，激励学生，让学生从中得出肯定地反映，从而达到培养学生正确学习动机，龙后的学习兴趣，积极主动的学习态度和明确的学习目的。使认知因索和情感因素得到和谐的统一。我的做法和体会有以下几点：一、营造和谐的教学氛围是前提情感教育是通过情感这一重要的非智力因素的动力功能使课堂教学始终处于快乐——兴趣的氛围中。因此，教师上课时诸如积极的情感是十分必要的，这样可以充分发挥情感的信号功能，将学生学

2、习的积极情绪调动起来。在这里，教师首先要热爱、关怀、体贴、鼓励学生,关注他们的学习和成长。尤其是对一些基础较差、体质较弱的学生，更要多鼓励、帮助、支持。教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思想交流，感情沟通，耐心细致地做好学生的思想工作，做学生的良师益友。让体育课堂沐浴在和煦春风之中。其次教师应在课前检查和调整自己的情绪，做到以良好的情感状态走进操场，这样才能以教师良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。再次教师耍以得体的教态展现情感，教师上课时如用亲切、深情的目光里视学生，学生会觉得教师及严

3、肃又和蔼可亲，值得信任和曾敬；教师上课时如面部自然，略带微笑，学生会觉得教师亲切而愿意与交流；教师上课如仪表整洁、示范动作做得准确优美，学生会觉得教师有信心，值得信赖，进而产生使学生羡慕、跃跃欲试的心理。最后教师要要善于让不同水平的学生都领略到成功的喜悦，将场地器材布置得整洁使用，给学生以美的享受，使学生心情愉快，增强练习的欲望和自信心。学生在教师良好情绪感染下精神回为之振奋，进而积极主动地以饱满的学习激情参与到整个教学过程中去，从而也就激发了学生的学习积极性，坚定了学生的学习信心，提高了学生的学习效率。二、充分发挥语言

4、魅力是关键语言作为一种思维载体，它是教师教学目标和行为艺术得以实现的一种手段。在小学体育教学过程中，需要更多地借助语言来体现教师的管理思想和实施教师的管理行为，为学生学习创造尽可能轻松愉快的氛围，尤为重要。在教学中，教师除要视境显情，因材施教地交替使用好有声语言和无声语言外，还可根据教材内容相应地变化语调、语素，包括形象逼真的描述，轻重缓急的语音、语势，并适当的穿插一些幽默、风趣地语言，这样可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，吸引学生注意力，使情感教育的调节功能得到充分发挥，达到最佳教学效果。例如：在教学中，为了激励学生学习

5、，教师可说：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢一点，你一定能跳过去”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”让学牛在尝试练习屮体验成功。乂如用“同学们你们看，某小组器材摆放得真好，动手能力真强!让我们一起动手，把器材放好怎么样？”、“某同学真勇敢，跌到了也不哭,好样的！”使学生学有方向，赶有目标。即使学生有了小小的成功和点滴的进步，也要对他的行为给予充分地肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。如“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”、“你乂想出了新动作，真会动脑筋！”……教师讲解时，除了讲动作要领外，还可介绍所学动作的健

6、身、健美作用，对于培养各种心理素质的作用以及审美价值。三、多元情感评价，给学生的情感体验搭建平台是手段苏霍姆林斯基曾经说过：“学生体验到一种自C在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，体育课堂教学也要十分关注学生对情感的自身感悟和体验。教学中依据不同的内容设计教学环节，创设问题的情境，及时再现情景，增加情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，从而提高情感性教学的质量。比如，在学习“持海绵球掷远”一课后，我利用课后的生活实践题就“海绵球的妙用”又安排了一课时，采用让学生

7、自己尝试开发海绵球的用法，自己创编，自己讲解，共同探索的方法，同学们对此兴趣很高，不一会就创编出了像踢键子、打保龄球、做标志、打雪仗、玩杂耍、赶金猪等儿十种不同的海绵球的用途。这时，师生在一起进行分析、比较、归纳、评价。在大家共同探讨、评价的过程中，同学们思维的灵活性，创造性，批判性均得到了很大的提高。再如，自主学习时，让学生体验发表具有独创见解的自豪和骄傲，以及来自他人的鼓励和赞扬、欣赏和承认。合作学习，深化了学生间的友谊，培养了学生的团队精神。探究学习，让学生感受发现的快感，体验成功的乐趣。四、充分发挥体育自身的魅力

8、是基础体育的魅力是无穷的，是任何其他力量所无法代替的。休育不仅仅是一种活动，它能使我们收获到喜悦、满足，向上的力量以及坚毅的品格,使我们收获到身体和心灵的双重健康；其代表着一种理想化的奋斗模式，如若把这种奋斗的方式和意义推而广之，它将可以指导我们面对任何一种竞争与挑战。在课堂教学屮，只要能充分挖掘教材内容的情感因素，