人教部编版一年级下册语文《春夏秋冬 》教案

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1、《春夏秋冬》教学设计【教材解读】本课为看图识字课，处于一年级下册第一个识字单元的第一课。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串；第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。全课图文对照，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之

2、美。生字部分，要求认的生字是8个，涵盖了上下、左右和独体字。其中"霜、吹、落、降、飘、游、入”是动词，也是生活中常见的一类词语。要写的7个生字都是高频字，笔画有繁有简，结构有合体字也有独体字，合体字居多，暗示着本学期开始学生将大量接触合体字，在书写教学上，教师要多下功夫。【教学目标】教的目标1通过引导学生看图、熟字比较、结合生活等方法，认识"霜、吹”等八个生字和雨字头、双耳旁两个偏旁；2.借助多媒体演示或教师示范教会学生正确书写"春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。3，通过朗读、看图和动作演示、结合生活实际等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。学的目标1，学

3、生借助汉语拼音，能正确认读生字词，朗读课文，背诵课文（词语、词串）。2.能借助图画和联系生活实际，初步了解四季的的特点。3.能通过观摩正确读写“春”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势书写生字。【教学重点】5借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义；能正确读写“春”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势。【教学难点】图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受和了解四季不同的气象特点和春季的某些物象。【设计理念】一年级孩子，对事物的认知大多从兴趣、

4、有趣开始，教学尽量充分调动学生的视觉、听觉，使他们在真实生动的情境中去参与学习，让学习变得轻松愉快有效。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。此外，从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，从这一

5、课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。【教学准备】1、教师准备：教学辅助课件，生字词卡片2、学生准备：田字格本【教学建议】课时安排：由于是新学期开学的第一课，建议教学2-3个课时：第一课时学习课文，识字学词的同时进行常规教学；第二课时巩固识字学词，背诵课文；第三课时学习写字和完成课堂练习常规训练。【板书设计一】第一课时1·春夏秋冬春风夏雨秋霜冬雪吹落降飘【板书设计二】第一课时1·春夏秋冬风雨霜雪吹落降飘【板书设计-】第二课时5草青花红鱼游鸟飞【板书设计二】第二课时青草红花游鱼飞鸟池山水林教学过程简笔画

6、红花绿草导入1，上课伊始，教师简笔画绿草红花，问：同学们，看到草绿了，花红了，你想到什么季节来了呀？生：春天。2.师：是呀，春天来了，万物复苏，四季的大门打开了。让我们一起去看看四季的变化，吧。点击课件出示课题，同时板书：春夏秋冬，生齐读。【设计意图】教师的简笔画不仅能很好地吸引学生的注意力，而且能在学生心中种下良好的印象老师好棒。达到亲其师的效果。了解四季特征，认识词语1，结合课文插图，说说四季的特点。2，出示词语：春风夏雨秋霜冬雪学生借助拼音拼读，教师正音。3，结合插图继续出示：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，带拼音学生认读。【设计意图】从生活到书本的学习，由具象到抽象，既训练了

7、学生的口语表达能力，又学习了生字词，一举两得。集中学习生字词1.学生认读，齐读，分组读。【设计意图】从词语（名词）的变化中去反复地记忆生字，感知词性，生字在反复地出现中得到了学习巩固，同时学生初步感受了词性（名词-动词）。微课讲解形声字1，课件播放动图演示形声字“飘”：票是声旁，风是形旁。2.动图演示霜降，记忆生字词。3.用拆分的方法记忆其他生字：雪+雨=雪；霜=雨+相；吹=口+欠【设计意图】通过微课演示形声字的构成，生动有趣，学生更容易接受并记住。集中复习识字51，课件出示生字，带拼音，读