文章人生的教学计划

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1、文章人生的教学计划　　　　【教学设计思路】　　　　《人生》是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文它以高塔地洞广阔领域和工场为喻从不同的角度、视野描述人的生命旅程的不同境况表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向文章夹叙夹议寓深刻的哲理于一系列形象中写得含蓄蕴藉耐人寻味给人以启迪鼓舞　　　　教学本文应引导学生概述四个场面分析三大人群的特点；探究主旨明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育激发写作热情另外还应激发学生对生活的感悟和体验思考如何选择自己的人生　　　　课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法

2、等教学方法注重深入探究学以致用除了进行必要的语文基本训练以外还要进行情感态度和价值观教育　　　　【教学目标】　　　　１、知识目标：　　　　⑴积累词语掌握瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲等词的词义并学会运用　　　　⑵认识勃兰兑斯及其创作成就　　　　２、能力目标：　　　　⑴概述四个场面三大人群培养概括提炼分析归纳的能力　　　　⑵学习通篇为喻进行说理的写作方法培养学生的整体感知能力　　　　⑶写一段比喻性文字训练文字表达能力　　　　３、情感目标：　　　　进行情感态度和价值观教育思考如何选择自己的人生　　　　【教学重点】　　　　１、分析概括四个场面三大人群体验揣摩人生意义　

3、　　　２、学习虚拟情景进行说理的写法深入探究作者的写作意图　　　　【教学难点】　　　　１、揣摩关键语句体会作者对生命珍爱的情感及让一生过得有意义的信念和志向　　　　２、延伸拓展学以致用指导学生进行写作训练　　　　【教学方法】　　　　１、品读法　　　　２、讨论点拨法　　　　３、延伸拓展法　　　　【教学媒体】　　　　多媒体　　　　【课时安排】　　　　１课时　　　　【教学要点】　　　　资料助读；朗读课文整体感知；理清思路探明主旨；深入研讨问题探究：延伸拓展学以致用　　　　【教学步骤】　　　　一、导语设计　　　　沧海横流名垂青史古往今来许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生奥斯特

4、洛夫斯基说：人的一生应当这样度过当他往事的时候不因虚度年华而悔恨也不因碌碌无为而羞耻笛卡儿说：我思故我在萨拉说；生命是一条美丽而曲折的幽径勃兰兑斯把人生比作高塔我们该如何攀登自己的人生高峰呢　　　　勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案　　　　二、资料助读　　　　勃兰兑斯丹麦文学批评家文学史家出生于犹太血统的商人家庭在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学受黑格尔影响较深大学毕业后到欧洲各地旅行在法国结识了泰纳１８７１年回国在哥本哈根大学任教讲授《十九世纪文学主流》评论了拿破仑称帝前后到１８４８年法、德、英６个主要文学流派的作家巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研

5、究文学发展史同时也注重作家的生平和心理状态１８９０年出版轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击重要著作还有１８８８年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等　　　　三、朗读课文整体感知　　　　１、学生大声朗读课文积累词语　　　　瞻（zhān）望：往远处看往将来看　　　　攫（jué）取：掠夺　　　　臆（yì）测：主观的推测　　　　馈（kuì）赠：赠送　　　　乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦　　　　２、学生交流初读文章的感受　　　　生１：作者能把高塔地洞广阔领域和工场四个毫不相干的事物连缀成文并和人生联系起来这是我不曾想到的　　　　生２：有些语句比较深奥我不太能读懂　　　　生

6、３：全篇都在探讨人生问题使我开始思考自己的人生之路　　　　生４：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象　　　　教师总结：看来中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍不过只要我们整体感知深入探究是不难把握作者的创作意图的　　　　四、理清思路探明主旨　　　　１、提问：作者把人生比作高塔你认为这样的比喻恰当为什么　　　　生１：我觉得非常恰当人从诞生之日起便开始了成长奋斗的历程每前进一步就好像爬上了一个台阶我现在正在攀登这座高塔的阶梯　　　　生２：我同意这种观点我们在攀登最初几级阶梯时是比较轻松快乐的但越往上攀登的难度就会越大或是

7、体力不支或意志不坚定使然所以夷以近则游者众；险以远则至者少　　　　生３：我觉得人生就如同爬山无限风光在险峰高塔的顶端肯定能看到最美的风景　　　　生４：把人生比作高塔这个比喻一般还有许多别出心裁的比喻比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树就很新颖　　　　教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁智者见智的大家对生活的亲身体验和感悟会对人生作出不同的诠释　　　　２、归纳概括描述的四个场面　　　　教师把学生分为四个组每个组负责概述一个场面由小组代表发言　　　　第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景人的生命历程有攀登就必然有摔落这是对立统一的但最初的