《教师口语》学习指导书(1)

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1、《教师口语》学习指导书师范学院教育一系姜哲《教师口语》课是师范学院学牛从教技能的必修课。木课程的特点是实践性较强,理论讲授实训所占的比例为1：lo为了加强对教师口语课程规格要求的宏观指导，确保课程开设质量，我们总结了一些教师教学的经验，编制了木指导书，旨在指导学生学习。教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的必修课。开设教师口语课程，是贯彻国家语言文字方针政策的需要，是我国改革开放、建立社会主义市场经济的需要，是师范院校加强教师职业技能训练、深化课程改革的需要。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口

2、语素质都具有十分重要的意义。编制木指导书的指导思想是：1.全面、准确地体现《课程标准》的精神和耍求；2.依据科学性、实用性和示范性等编写原则，建立以训练教师职业口语运用能力为主线的教材体系；3.概念的建立和表述，知识点、能力点和训练点的安排，要规范、科学；4.注意借鉴和吸收各学院教学的成功经验，并注意处理好与相关课程之间的关系。《教师口语学生指导书》是教科忆的延续和补充，是系列教材的重耍组成部分，遵循口语训练的规律，为师范生课内外（主要是课外）口语训练，提供丰富的训练材料,以保证师范生课外口语技能训练做到有序、有效。指导书的特点：1.在语言应用理论和教育理论指导下，形成一个融知识和训练为一

3、体的全新的教材体系；2.形成了普通话训练，一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分有机结合的知识结构和能力结构。编者2006年9月绪论第一节教师口语课的性质1第二节教师口语课的任务2上编普通话训练第一章语音常识与发声技能第一节语言3第二节口语5第三节语音7第四节发声技能训练21中编一般口语交际训练第一章基本技巧表达第一节停顿29第二节重音31第三节语速32第四节语调33第五节语言节奏34第二章口语交际的相关技能训练35第三章说话技能训练第一节朗诵37第二节解说39第三节演讲40第四节论辩42下编教师职业口语训练第一章教学口语47第二章教育口语49绪论第一节教师口语课的性质教师口语课是在应用

4、语言学指导下研究教师口语运用规律和特点的一门独立的学科。它以普通话教学为基础，旨在培养和提高学生的口语表达技能和水平，是使学生掌握教师职业技能的必修课。一、教师口语是研究教师口语运用规律的科学教师口语包括教师从教过程中使用的教学口语、教育口语和交际口语，即向学生进行教育教学活动中运用的一系列口语表达方式与口语技能、技巧。教师口语学科主要是研究下列以及与之相关的规律：正确运用语言的规律；正确运用口语技能的规律；正确运用不同口语表达方式的规律；根据教育、教学内容正确运用职业口语的规律。二、教师口语是应用语言学的分支学科广义的应用语言学是指把语言学的知识应用丁解决其它科学领域中某些语言应用问题的

5、学科，应用性决定了其多科交叉的边缘学科特点，而教师口语正是运用语言学的基本理论，借鉴教育学、社会学、心理学、美学、伦理学、逻辑学等多科学科的研究成果，结合教育、教学的实际而建构的一门新型学科。所以它可以称做是应用语言学的分支。三、教师口语是一门突出技能特色，注重实际训练的课程。第二节教师口语课的任务国家教育部师范司颁布的《师范院校教师口语课程标准》明确规定了教师口语课任务。一、贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识“语言文字规范化''、“推广全国通用的普通话”是我国的一项基本国策。自建国以来,党和政府从学术、政策、法律等方面不断加大对民族共同语的研究，强调推广普通话的重大意义，为推普工

6、作的顺利开展提供保障。普通话是教师的职业语言，学校教育的特性决定了只冇把学校这一环节抓好，才能保证全社会逐步普及普通话，增强全民族的语言意识。学校推普工作只有通过教学才能得到保证。教师口语课正是为了完成这些使命而设置的。为适应经济和社会发展的需要，国家对1946年1月1日以后出生的教师，通过培训、测试，逐步实行持普通话等级证书上岗制度，并在从事窗口行业工作人员和公务员中逐步推行。二、捉高学生口语表达水平，培养合格师资我国基础教育中的断层，尤其是语文教育屮的断层，致使屮小学生语文能力不均衡，口语表达水平的发展受到严重制约，不适应现代社会发展的需要。旨在提高学生口语表达水平和技能的教师口语课的

7、开设，责无旁贷的承担起弥合断层的任务。她针对教师职业的特殊需要，从正音入手，培养训练学生的口语表达的技能技巧，一方面提高学生的语言素质，一方面为社会培养出合格的教师。三、促进人的全而发展，捉高全民素质语言是人类文明的精神家园。推广和普及民族共同语，提高全民族的语言索质是衡量一个国家、一个民族文明的尺度，也是历史发展的必然趋势。历史已经证明，加强语言文字的规范化、标准化，对社会发展、政治稳定、民族团结、科技进步、文化交流都