(一)学校教育现状分析

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1、基于“我是主角”的育人模式构建与实施方案一、课题的现实背景及意义（-）学校教育现状分析定海小学是一所有着99年光荣办学历史和优良传统的学校，被誉为“舟山革命的摇篮”。学校拥有一流的现代教学设施，团结务实、勤廉高效的领导班子，勇丁开拓、锐意进取、充满生气的教师群体，枳极向上、多才多艺的学生群体是舟山市的一•所窗口学校。近年来，学校曾结合省“十五”规划课题《校园名人资源的开发与学校新德育课题的构建》以及省规划课题《海岛小学综合实践活动课程的构建与实施》，深度挖掘了校园名人资源，开展了系列有效的研究，取得一定的成果。其中，《“四自”主题式德育活动的研究与实

2、践》课题成果还获得省基础教育成果二等奖，《海隔小学综合实践活动课程的构建与实施》、《校园名人资源的开发与学校新德育课题的构建》《发展性生本课堂教学的研究与实施》等课题获得市优秀成果一、二等奖，每年都有教师的十多个小课题成果在市区获奖。学校在教育科研屮取得了不俗的成果，积累了一定的育人经验。但我们也清楚地意识到，已有的学校教育缺乏系统的梳理、整体的开发，往往停留在单纯的活动层面。脉络不够清晰，操作不够规范，内容不够完整，呈现零散无序的点缀式教育状态。在创新和发展已成为教育主旋律的背景下，我们更应主动深入地研究学校发展和管理中遇到的问题，总结新经验，探索

3、规划性、系统性、层次性和持久性的教育模式，寻求学校发展的最佳途径，以实现学校的可持续发展。（二）时代育人的需求我们正处在一个急剧变革的吋代，培育合格的社会公民是时代赋予我们的使命。近几年来，国家出台了很多教育工作指导性重要文件如《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、《基础教育课程改革指导纲要（试行）》等，这些文件都强调学校教育要尊重和凸显学生的主体性，引导学生在学习和活动中进行实践体验，自主感焙做人、做事、做学问的道理，塑造学生的个性，完善自我观念，并形成适当的社会定位，就能培养出符合社会耍求的社会成员，使其按社会角色承担一定的社会责任。让学生在自

4、我教育、自我管理、自我完善的过程屮进行教育,已是学校教育大势所趋。（三）学校德育工作成果为本课题研究奠定坚实基础2007学年，我校德育部门以“让学生成为校园的主角”为工作主题开展活动,并成为了学校三年规划中的重点工作之一。此项活动由校长直接策划和指导，学校德育部门具体落实，全体中队辅导员和教职工以及学生共同参与管理和评价。开展了“让队员成为班级管理的主角”等系列活动，为队员搭建平台，引导每一个队员在班集体建设中自主探索、自我管理，最大可能地发挥队员的主体作用。“让学生成为校园的主角”这个德育主题活动经过初步尝试，已经积累了一定的经验和成果，并得到了家

5、长和全体师生的认同。我们设想，将“我是主角”这理念延伸至课堂、校园、家庭、社会等教育的方方面面，让育人过程变得更加科学化、生活化和自主化，成为一个前沿、综合的研究课题。其主旨在于让学生通过角色的学习和社会实践，在各种活动的设计、组织和开展中，让其真正享受到民主、平等、自rfl的权利，获得真切的感受，塑造学生的个性，完善自我观念，进一步唤起学生的责任感、使命感、义务感。引导学生学会做人、学会生活、学会学习、学会创造。更重要的是构建出全新的育人模式，使育人目标更加具体、操作更加规范有序、内容更加完整。通过不断的传承、积累，形成一个脉络层次清晰、规划系统持

6、久、特色生动鲜明的教育品牌。二、概念界定“我是主角”：主角木指戏剧、屯影等艺术表演中的主耍角色或主耍演员，比喻主要人物。本课题的“我是主角”是指学生在学校、家庭、社会等学习、生活、实践活动屮发挥主体作用。“我是主角”育人模式：指通过多种手段有计划地对学生进行“主角”意识的暗示、指引。包含三个层次：我自己做，我乐意做，我能做好；包括三方面内容：必修、选修、创意；以实现三个口标：当好学习的主角；当好校园的主角；当好家庭社会的主角。三、国内外关于同类课题的研究综述国内也有许多学校进行了发挥学生主体教育作用的课题研究。如湖北省荆州市北京路第三小学的《强化小主

7、人意识，全面提高学生索质》的研究，他们立足于社区教育研究课题，探索学校与社会结合的教育形式，从而强化学生的小主人意识，全面提高学生的索质。湖北省宜昌市长阳县《提高中小学德育针对性和实效性研究》课题组提出了“主体发展德育”的观点，他们以孝亲敬长、合作自强、守法维权、爱校爱乡为主要内容。福建省福州建筑工程职业小专学校进行了《“主体主动扬长扬善”德育模式》的研究，他们在各科教学中有机地渗透德育，寻找到合适的切入点，形成德育的方法体系。上海徐汇区位育中学《开拓主体性德育新模式》的研究则以CDA团队主体实践活动为载体，以任务驱动为活动内驱力开展主体性德育活动，

8、构建寄宿制条件下的德育管理模式。我们所构建的“我是主角”育人模式是指在特色办学思想的指导下，本着“以生为木”