苏教版语文八上《有详有略，详略得当》作文课教学设计【教案】

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1、［目标要求］写记叙文，不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。屮心意思一确定，要根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。［写作指导］写记叙文如何才能做到“有详有略，详略得当”呢？必须在这三个方面下工夫。一、弄明口什么是详写和略写所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主耍材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是指対虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的敘述。二、弄清楚详写和略写的关系在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。没冇“详”，就无所谓“略”；没冇“略”就无所谓“详”

2、。详写的内容必须是主要的，次耍的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须冇略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出0可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。-•般地说，详写经常用来表现“点”的情况，反映事物的深度；略写则往往概括“而”的情况，反映事物的广度。三、如何确定详写和略写在一篇文章屮，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡來决定的，也不是根据个人的喜好來决定的。确定哪些地方应详写,哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接的、具体生动地表现文章中心意思

3、的地方要详写；同表现屮心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总耍有几句景物描写，有时甚至一写一大段。这些都应提醒学生在写作屮加以表现。［例文一］夏夜夜幕徐徐降临了0劳累了一天的人们，此时己摇着小扇，喝看浓茶在院中聊犬乘凉。屋里太热。我也端了板凳来到院里。

4、夜，是多么恬静幽雅啊！晴朗的天空像一匹优美光滑的兰色绸缎,i轮玉盘似的满月，把它那皎洁的光华洒向人间。月光透过斑驳的树隙丝丝缕缕地洒下來，在地血上铺了一层碎银。每一片绿叶都似乎静静地浸在牛乳中墙角的花披着如水的轻纱，似红霞摇曳着修长的花枝，散发着醉人的浓香。清风阵阵，给人们带來一丝凉意。每当这时，树叶就发出“沙沙沙”的声响，像在窃窃私语，又像在编织着夏夜的梦。草丛里各种不知名的虫儿“螂蠣”、“唧唧”、“铃铃”地唱着歌儿，此起彼伏，组成一支和谐的乐曲。我想：这是它们在开音乐会吧？我被这美妙的後景陶醉了，情不自禁地吟诵起古诗:“天街後色凉如水，卧看牵牛织

5、女星。”这时，隔壁的芸芸带着弟弟小凌子也来了。看到我这摇头晃脑的样子，忍不住笑开了。芸芸笑着问：“书呆了，在用什么功啊？”调皮的小凌了做个鬼脸接上话头：“在念和尚经吧？”待我要打他，他早己“逃Z夭夭”了。我和芸芸海阔天空地扯起来。谈着谈着不觉又转到了月亮上去了。“今天的夜色多美啊！”“是啊！”我故意考起芸芸來，“芸芸，你知道有关刀亮的传说吗？”“这冇什么难的。”她血无难色，滔滔不绝地将起来，“月亮里有个广寒宫，仙女嫦娥就住在里面……”“那广寒宫才凉快呢，是不？”小凌子乂奶声奶气地插进来说。芸芸瞪了他一眼，刚要讲下去，话茬乂被小凌子抢了过去。“我知道，

6、月宫里还有一•棵桂花树，吴刚怎么也砍不断它，还有一只三脚蟾赊，哦，还有一只小玉兔！”说到这里，他就咧开嘴，揪起耳朵，问：“像不像？”这个滑槽的动作逗得我们哈哈大笑。我忍不住笑问他：“谁教你的？”“奶奶教我的！我述对奶奶说,长人了去月宫里做客哩！”他那一木正经的神气，又一次把我们逗笑了。夜深了，芸芸和小凌子早冋去安歇了。院子里安宁静谧。只有那蓝天屮的圆月还笑眯眯地望着院子里。也许小凌子正在梦中乘着飞传到月宫做客，也许是吴刚止向他捧出桂花洒吧。［例文简评］首先，作者抓住了重点内容，抓住了“夏夜”的景物特征，川清新秀美之笔进行了精心细致地刻曲：柔和的月光、

7、香味四溢的花枝交和辉映，丝丝清风送来美妙的动物咅乐会的各种音响，构成了一幅美妙的夏夜刀色图。其次，对人物的语言、动作进行了描写：天真的童心讲述传奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的结尾言有尽而意无穷，令人产生无限的遐思。［例文二］中学生的一天“叮铃，叮铃”“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！”闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂曹妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹耒干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门

8、，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。“李娜娜，76分，张秋梅，89分……”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂