思维导图在课题研究内容设计中的运用

《思维导图在课题研究内容设计中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、思维导图在课题研究内容设计中的运用以《天台山文化育人功能的开发与实践研究》为例—、确定中心辐射四周三、选定分支崩翩神习：、赋予设想z＞整理成型竝■翱蹴fmmosRaas劇区聽育堀

2、[W厳敢化〕騙和飆代厉思维导图在课题研究内容设计中的运用——以《天台山文化育人功能的开发与实践研究》为例王锐李哉平张志远课题研究方案中的“研究内容”栏目，就是要解决课题究竟要研究什么，从哪里起步，即区分“做什么和不做什么”的问题。基本要求是把主题展开为具有内在联系的问题结构并确定重点，提出解决这些重点问题的重要理论观点或实施构想，从而把大问题细化

3、为几个具体而又关联的便于操作的子项问题。可见，“研究内容”的核心是“问题分解（即细化主题）”，要经历由表及里、由浅入深、由简单到复杂的认识过程，属于发散性思维方式，是课题研究设计的关键所在。我们尝试用思维导图工具对课题研究的主题进行图式分解，并赋予解决问题的设想。实践证明，思维导图不失为一种快捷梳理研究思路、细化研究内容的有效方法。现以《天台山文化育人功能的开发与实践研究》为例来说明其操作过程。—、确定中心就是从课题名中寻找到研究的出发点（即核心概念）。课题研究要指向核心概念，必然涉及各方面的影响因素及其相互关系。《天台山

4、文化育人功能的开发与实践研究》的课题，其目的指向是“天台山文化育人功能”的“开发与实践”,可以“天台山文化育人功能”此主题词为中心（起点），向四周进行思维发散。课题组成员围绕“天台山文化育人功能”这个主题，系统地查阅与“文化育人功能”相关的文献,并对“天台山文化”进行摸底调查与实地考察。在弄清相关概念的前提下，大家充分研读文献与背景资料，根据主题需要可能涉及的因素与条件，对搜集到的大量信息进行分析与选择。只有在掌握了一般“文化育人功能的种类和特有文化”，才有可能产生头脑风暴。二、辐射四周在上述基础上，每个人根据自己对主题的

5、理解与自身的底蕴，对接“天台山文化内容”与“文化III育人功能”各项关系，作为“天台山文化育人功能”向四周辐射的各个分支，绘制得个人思维导图草稿。然后课题组组织再次进行头脑风暴，讨论及补充后综合成“天台山文化育人功能”的集体思维导图草稿。这样制作出来的草图，充分暴露了“天台山文化”可能要涉及的30多项“育人功能”。三、选定分支课题组评估头脑风暴的结果，从具有内在逻辑结构的问题系统中区分出主次，把暂不研究的问题划分出去，确定“激活天台山'和合'文化构建现代和谐教育、依托天台山济公文化推进校园廉政教育、发扬天台山武学文化推动体

6、艺特色活动、植根天台山山水文化深化经典诗文诵读、继承天台山耕读传统促进励志勤学风气”等五个分支为研究重点（图1）O图1“天台山文化育人功能”各个分支如某分支需要继续分解，可以从中心发散出来的第一个节点（概念）作为下次思维的中心，进行类似操作，一直分解到所得的各个子项问题易于驾驭为止，所得的问题体系是一个相对完善的系统。研究问题的结构从笼统到具体，要视具体情况而定，每个分支一般以2-3个层级为宜。赋予设想按照事物发展“是什么-为什么-怎么办”的常理，通过头脑风暴、结果评估等，来寻找解决子项问题的方法措施。只有把问题的主要概念

7、及其具体含义搞清楚，才能明确研究所要“做”的事情是什么，为什么要这样做，然后确定解决问题的途径与手段（怎么办）。如耕读文化育人的实践途径。先是弄清“天台山耕读文化的概况”出发（是什么）,准确把握耕读善传家与天台小邹鲁两方面，有利于使研究内容与活动切题。再通过“天台山耕读文化的育人价值”详尽分析（为什么），把握人文内涵与教育意义,回答为什么进行课题研究的问题，防止研究目标和方向的转移或研究范围的任意扩大与缩小。最后总结出“天台山耕读文化的实践途径”（怎么办），从“德育活动：铭记先辈重教古风；研究性学习：追寻乡贤成才足迹；校本

8、课程：励志勤学报效故土”桶劇辑志勤学耕潴传家/隸兴旺根本文社檢樹小蹲3驕活弥硏究性学习：较本谍程；就先蜚重教古风追寻乡械才题立志勤学就壯建设瞰Z家酹脱古村粧主覇动,关注纯名人，开发校本瞎騎选择网緬程三方面赋予解决问题的设想（图2）o五、整理成型综合各个分支，简略细枝末节，就可整理得如图3所示的课题研究思维导图的正式图。这样，课题研究的思路与框架，通过思维导图暴露得一览无余。如有必要，可化文为图，就能清晰地呈现课题研究的问题体系及其解决的理论观点或实践构想（即研究内容）。可见，思维导图是表达发射性思维的图形工具，简明、直观、

9、高效。它的核心思想是把形象思维与抽象思维结合起来，把思维节点和线路用图画和线条显示为发散性的结构。这种结构符合大脑思维的特点，可以使问题变得清晰而具体，更能明确地展示课题究竟要“研究什么”，同时还为课题成员之间思想的交流和碰撞提供形象的表达工具，其发散性的结构是创造性思维的天然舞台。如：⑴把研究主题置于