实习调查教育实习常见问题及解决策略

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1、教育实习调査报告指导老师刘晓英汤晨光调查时间2010年10月13H—2010年笛月仃日调查课题中学语文实习教学存在的问题及其应对策略调查负责人刘东华实习所在队湖南师范大学文学院2010年湘府中学实习队调研导入：第一部分：概述2—、调查起因及目标2二、抽样框和样本2(-)抽样框2(二)样本的形成2(三)样本的容量3三、调查时间3US调查方法3第二部分正文5一、实习老师实习过程中自我发现的问题：5(1)备课方面5(2)编写教案及课件方面5(3)试讲方面6(4)见习听课方面6(5)上课方面7(6)教学反思和评课方面8(7)其他教学环节方面8二、实习老师所

2、在班级学生反映出的问题：9第三部分：解决问题的策略10(1)备课方面10(2)编写教案及多媒体制作方面10(2)试讲方面11(4)见习听课方面11(5)上课方面12(6)听课和评课方面15(7)其他教学环节的实习15调查后记：16调研导入:我们怀着同样的梦想，踏进一所充满朝气与理想的学校。我们面对不一样的挑战，经历着人生中的一次重大的转折。实习，让我们每位即将毕业走入社会成为一名准教师的大学生既感到欣喜与激动又感到无助与迷茫。我们拥有着较为扎实的理论知识与文学基础，却少了宝贵的实践的经验与娴熟的教学技能。我们发现¥上好一堂课，教好一班人”并不是一件

3、简单的事。我们在精心准备，我们坚持着“听课一评课一试讲一上课一反思”的教学流程却还总是在抱怨自己的进步缓慢。我们也总是在设想:如果每堂课前都有一名极其优秀的老师在为我们梳理指引，我们会飞速成长。可当我们站在讲台，我们发现内心的紧张让我们忘记老师的教导，心中的恐惧又让我们再次迷茫。实习很短，可我们教育之路还很长。时间很长，可我们缺乏的技能又太多。我们无数次的问自己，三尺讲台，我们到底要多久来站稳；千万桃李，我们究竟要如何去培育？实习，我们有很多的不懂。实习，我们想学会许许多多。于是，我们多问多学，多思多想，开启了我们的调研工作。第一部分：概述—、调查

4、起因及目标(-)调查起因：1.实习老师们在开展教学中遇到了各种问题。2.实习老师们自我提升、自我完善的迫切需求，以便掌握更为扎实的教师技能，更为稳健地走向三尺讲台，成为一名优秀的人民教师。(二)调查目标：总结实习老师们教学中存在的主要问题。2.分析其形成的原因。3.探讨解决上述主要问题的可行性方法。二、抽样框和样本(—)抽样框按照调查目的的要求，调查对象分成三个部分：一为我教育实习队的老师们；其二为教育领域有经验能指导教学工作开展的教师与学者们；其三为湘府中学的学生们。(二)样本的形成1・我实习队老师共36名，分成初二与高二两个年级实习，在我年级教

5、育实习队中且有代表性。通过采访询问等方式构成教学问题形成的主要调查对象。2.学校有多年教学经验的老师、相关领导有更为成熟的师范技能与教学问题、教学事故处理能力。3.学生作为教学的接受主体，能对实习老师教学中存在问题给予精准的反映与切合实际的意见。4.再细分按照教学思路、课堂气氛、学生吸收、教师基本素质等抽取形成调查访问样本。（三）样本的容量根据调查目的的要求，将总调查者样本容量（即实习老师、在教育领域老师、领导及学者、在校学生）确定为180o分成初中部与高中部。其中学生主要以湘府中学高中部K仃8班及K179班为主；初中部以C89班为主，初中部与高中

6、部比例约为1:2O具体上实习老师36名、教学领域人士"人、学生133人。三、调查时间调研筹划准备阶段：2010年10月130-2010年10月18日采访实习老师阶段：2010年10月190-2010年10月23日采访班级学生阶段：2010年10月240-2010年10月26日采访老师专家阶段：2010年10月27H-2010年“月7日整理分析资料阶段：2010年“月80-2010年"月笛日报告撰写总结阶段：2010年门月120-2010年“月仃日U!调查方法以实证主义方法论为指导，以采访调查法为主。有针对性有代表性地进行采访对话式调查，并归纳实习老

7、师们教学情况存在问题。在调查的同时并注重对重要资料数据进行统计与影印，对重要访谈予以拍照或摄影，以便于为调研提供更为完善的数据及资料。第二部分正文对于即将走上三尺讲台的实习老师而言，这几十来天的实习生活是人生中的一大收获。在这个过程中，开始正式扮演正规教学场合的教师身份并且自己从中发现问题、分析问题、解决问题、总结经验，以便自己下次更为精彩的表现。为切合实际地探究一这调研课题，在这三十天的实习时间里，我们结合教学体验对我队实习老师进行采访调查,总结发现存在如下主要问题：一.实习老师实习过程中自我发现的问题：（1）备课方面。1）不能整体把握所教课文。

8、难以设计出教学课文的学习目标，如高二组《说“木叶》等2）难以把握所在班级学生接受水平，从而不能很好地抓住教学过程中的重点与