《动量守恒定律应用》的教学策略研究

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1、《动量守恒定律应用》的教学策略研究广州市番禺区洛溪新城中学物理科组魏锦魁摘要：本文从教学策略的运行机制捉出关于动量守恒定律应用的教学策略，采取支架式教学，将整个学习过程细化为6个小步骤。捉出在教完动量守恒定律后先复习力学屮的力与运动分析追及专题；再过渡到复习动能定理分析追及专题；捉炼出速度在简化力与运动学、动能定理题型屮的地位；突出能迅速求出速度的动量守恒定律；引领学生在力与运动学、动能定理的基础上建立并理解动量守恒定律应用，进而引领学生逆向通过反向学习建立动量守恒定律应用分析思维图，并在建构思维图的过程达到对学生物理思维的冇效培养。关键词：动量守恒定律、支架式

2、教学、物理思维、教学策略动量守恒定律是自然界屮普通适用的规律，大到宇宙天体间的相互作用，小到微观粒子的相互作用，无不遵守动量守恒定律川。它是解决系统类问题的基本规律。动量守恒定律的应用常是历年高考压轴题的选择，因为它可涉及多个物体、多个过程，能将力与运动、动能定理、能的转化与守恒综合其中，也是高屮物理教学中的重点、难点，要想顺利突破，在教学中教师要采取一些有效策略。1、整体思路为冇效突破该教淫重点、难点，笔者采取支架式教学，在教完《动量守恒定律》后，先编排“牛顿运动定律分析追及专题”及“动能定理分析追及专题”,再进行《动量守恒定律应用》的教学。分散难点并对比难点

3、，为学生在学习屮搭系统中动量守恒结合能虽守恒思想分析速度、能量、相对位移系统中动量守恒►结合动能定理思想分析对地位移系统中动量守恒►结合运动学思想分析吋间建好“脚手架”，让学生逐步掌握好用动量守恒定律分析应用的妙处，使学生走-个连续、完整的思维经丿力。教学大自XJ设i才如下：启发学生理解动量守恒定律>复习系统中力与运动学分析时间、速度、位移——>复习动能定理思想分析-■速度、对地位移、能量>系统中动量守恒思想分析速度、能量、相对位移系纟炉丨

4、云丿I最'、¥仪i的丿2用J学生的思维发展是在个体实践活动中，通过掌握知识的过程来实现的，然而这个实现并不是一次就完成，是

5、在不断的实践中经过多次分析、综合才逐步深入,并在不断的实践屮得到检验、修正、前进而发展的0。根据建构主义观点，知识的学习可以分为知识的生成与理解、知识的整合和深化、知识的应用与迁移⑶。笔者设计具体的实施步骤就完全依照这个顺序逐步深入构建好“动量守恒定律应用思维图”。笔者在《动量守恒定律应用》教学屮通过如下历程帮助学生建立起关于动量守恒定律应用的物理思维。2、具体步骤笔者在教学屮发现学生在学习《动量守恒定律应用》屮存在以下方面的困扰:一、不知该类题考查动量守恒定律的应用；二、知道综合题分析有力与运动学、动能定理、动量守恒定律三大思想，但不明该选哪种思想；三、由于研

6、究对彖由单个变为了多个，不能正确选出动量守恒的研究对象、状态与过程；四、选好研究对象、状态与过程时，不会判断各段动量是否守恒；五、能判断出系统动量守恒，但忽视动量的方向而建立错误的方程；六、根据系统动量守恒且建立了正确的方程，但不知动量守恒定律、其它守恒定律、动能定理、力与运动学分析综合题的层次性。基于以上学情，笔者引导学生将这个复杂的学习任务细化成六步，不断把学生的物理思维从一个水平引导到另一个更高的水平。2.1、首先要启发学生理解动量守恒定律。可用以下三个方面实现突破。①、对两个物体的系统，用实例启发学生理解动量守恒的条件。若系统不受外力或所受外力Z和为零，

7、则系统的总动量守恒；若系统所受外力Z和不为零,但外力远小于内力，则外力可以忽略不计，物体相互作用过程动量近似守恒（如碰撞、爆炸、打击等问题）；若系统所受外力之和不为零，系统的总动量不守恒但如果某一方向上的外力之和为零时，则该方向上的动量守恒。②、引导学生会判断系统动量是否守恒后，用实例启发学生列正确的动量守恒等式。在教学过程中启发学生理解动量守恒定律内含了两重含义，一是初状态总动量大小等于末状态总动量大小，二是初状态总动量方向等于末状态总动量方向，尤其要注意方向的一致性。守恒等式是状态量，用语言描述为初状态总动量等于末状态总动量，建立等式很容易，可经常学生认为自

8、己会列，但结呆列岀的等式又是错误的，笔者发现学生一般错在建立等式时忽略方向，尤其在方向与正方向相反时没有将负号提在字母外面。在教学过程屮要用实例启发学生理解若系统屮的分动量只有一个方向，i般该方向默认为正方向；若系统分动量初始方向不同，一般选取分动量大的物体速度方向为正方向；若物体初始处于静止状态，一般先受力分析判断出运动方向并对照止方向列方程；若待求速度的方向未知，一般先假设其与止方向相同，但要记得根据结果确定方向；若题廿中冇系统外的障碍物且要求只碰撞一次吋，一般碰后设远离障碍物的方向为正方向，但碰前以靠近障碍物的方向为正方向。①、多个物体相互作用时，要启发学

9、生根拯题目提供的己知与所