三年级语文上册 第四单元 12 罗马速写教案 鄂教版

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1、12罗马速写【教学目标】知识与技能：　1.会写“罗速”等9个字，认识“遗废”等10个字。　2.能用查字典，联系生活或结合上下文字等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。过程与方法1.抓住重点词句品析，理解课文内容2.学习边观察边想象的观察方法3教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移与吸收。情感态度价值观：有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文从你几个方面来介绍罗马城丰富的文化内涵，激发了解世界优秀文化的热情。　【教学重点难点】重点：有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的。难点：感受罗马丰富的文化内涵。【教学时数】2课时【

2、教学过程】　第一课时【课时目标】1.会写“罗速”等9个字，认识“遗废”等10个字。　2.能用查字典，联系生活或结合上下文字等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。3.初步了解课文内容。【教具准备】课件　　一、激发兴趣，导入课题。　　1、播放罗马的风光片。【此处为课件2】　　教师简介：意大利首都罗马是有着辉煌历史的欧洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的历史，故被称为“七丘城”和“水恒之城”。　　2、学生谈观看风光片的感受，说说自己了解的罗马。　　3、今天我们就同作者一起去参观罗马城。板书课题：罗马速写　　4、解题，理解“速写”。教师：作者会写罗马的什么呢？我们

3、一起来看课文。文流：作者写了罗马的遗址、雕塑和喷泉。　　二、自主识字，指导书写　1.读生字，选择喜欢的方式自由识记字形。　　2.出示字让学生读并指导书写【此处为课件3、课件4】罗速祖宏仍与棋具性（会写字）遗废墟残皆兽宗装饰恐（会认字）（1）注意读准字音注意：“速祖宗残”是平舌音，“兽仍装饰”是翘舌音；“性仍恐”是后鼻音。（2）指导书写“速”半包围结构，注意先写“束”，再写“辶”。“具”上面不是“且”，里面是三横。注意“祖仍棋性”是左窄右宽的字。三、学习新词，理解词意。1.学生画出本课的新词，讨论交流。2.教师课件展示新词，帮助学生理解词语意思。【此处为课件5、课件6、

4、课件7】比比皆是完整无缺街头巷尾点缀媲美星罗棋布千姿百态别具一格四、自主学习，整体入手，初读感知　　1、认真地朗读课文，读准字音，读通课文，遇到生字词多遍。　　2、学生自由朗读课文。　　3、小组学习字，互读互查。　　4、师反馈检查。根据自学提示，初读课文。　　（1）小组内交流自学情况。　　（2）教师检查自学情况。　5.交流发言：课文写了罗马的什么？课文中有直接概括的句子吗？　　读课文的第1自然段和最后一个自然段。课文开头写罗马的三个特别之处是“遗址多、雕塑多、喷泉多”，结尾总结，首尾呼应，中间的部分进行分述，可以看出，这是我们比较熟悉的“总-分-总”式的写法。那么罗马

5、闻名世界的遗址、雕塑、喷泉究竟有什么独特之处。【此处为课件8】课文又是怎样围绕这三个特点展开具体叙述的呢？这是我们学习的重点。　　6、质疑问难：教师引导归纳出有价值的重要问题。　四、教师小结：下节课，我们就带着这些问题去深入精读课文。　　第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的。2.感受罗马丰富的文化内涵。【教具准备】课件　　一、精读课文，理解感悟　　1、默读课文写遗址、雕塑、喷泉的段落，找出给你印象感受最深的语句标出来，边读边体会。　　2、小组内相互交流。　　3、发言交流，学生结合文中重点句子谈自己的理解和体会，教师

6、相机引导学生运用各种方法理解感悟词句，并通过朗读表达出自己的感受。第一部分：遗址出示遗址图【此处为课件10】　　罗马的遗址给你什么印象？概括自己读文的感受。　　体会遗址“多”“令人惊叹”，感受罗马的古老全班交流，引导学生了解：遗址基本在古城，历史悠久;其中最有名的是斗兽场，结合插图了解它的雄伟。教师小结：罗马的遗址多，斗兽场尤其令人惊叹。相机板书：遗址比比皆是令人惊叹罗马除了遗址多，还有什么特色呢？第二部分：雕塑雕塑多(第4自然段)展示课件，【此处为课件11】感受雕塑的多与精美。并进行朗读指导，读出美感。罗马的雕塑给你什么印象？概括自己读文的感受。　　理解感受罗马是“

7、用雕塑装饰起来的城市”。　　感情朗读这一段。思考：这段是围绕哪句话来写的？体会如何围绕一句话展开叙述。板书：雕塑超过罗马人口　　第三部分：喷泉【此处为课件12】罗马的喷泉又给你留下什么印象？概括自己读文的感受。1.说对喷泉的感受。　　2.想象喷泉的姿态，有的……有的……有的……启发感悟其千姿百态，别具一格。感受喷泉多，“千姿百态”。这一段是围绕哪一句话展开叙述的？板书：千姿百态、星罗棋布　　3.教师小结：罗马的喷泉如此多，形态如此多样，罗马城有这样的点缀，的确是别具一格，没有能如之媲美的城市了！　　4.指导有感情地朗读。比比看谁读得好。二、回归整体，