2019-2020年高考历史总复习第十五单元中国古代与现代的科技文化单元整合提升学案

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1、2019-2020年高考历史总复习第十五单元中国古代与现代的科技文化单元整合提升学案中国科技发展的阶段特征1．16世纪以前：中国独自创造了举世瞩目的科技成就，具有首创性、全面性、经验性、实用性、连续性与本土化等特点。2．16世纪末到鸦片战争前：来华传教士带来了欧洲的天文学、数学、力学以及火器与钟表制造等技术，但在本质上并未对中国传统科技形成冲击。3．鸦片战争到1949年中华人民共和国成立前：在西方列强侵略下，先进的中国人重视引进西方科技，如林则徐和魏源、洋务派、资产阶级维新派、激进的民主主义者等，对近代中国科技的发展起到了一定的推动作用。4．1949年中

2、华人民共和国成立到改革开放前：受“冷战”形势的影响，中国一度大规模引进苏联的技术和设备，重点建设国防工业与发展科学技术。后来，坚持自力更生、攻坚克难，在核技术、航天技术、计算机及生物技术等方面取得了重大突破。5．改革开放以后：国家实行对外开放、“科教兴国”战略，重视提升科技创新能力，我国科技进入了由“跟踪模仿为主”向“自主创新”过渡的发展阶段，在载人航天、计算机等领域处于世界先进行列。[考题例证1]　(xx·珠海模拟)中国科学院档案处保存的文件表明，1951年至1958年中国共派出留苏学生7493人，其中69%的留学生学习工科专业，10.6%的学习理科，

3、6.9%的学习农林，3.4%的学习医学，3.2%的学习文科，1.7%的学习文化艺术，1.6%的学习财经。这是我国当时(　　)A．“科教兴国”战略的需要　　B．市场经济体制的需要C．文化教育全面改革的需要D．国家发展战略的需要解析：1995年提出“科教兴国”战略，时间不对，故A项错误；提出建立市场经济体制的目标是在1992年中共十四大，时间不对，故B项错误；材料反映留苏学生选择专业的情况，不涉及国内的文化教育改革，故C项错误；依据材料可得由于“一五”计划的开展，为了满足国家发展战略的需要，留苏学生选择工科专业的占绝大多数，故D项正确。答案：D横向链接16—

4、18世纪中国和欧洲科技比较比较项中国科技欧洲科技研究领域集中于应用型的传统科技领域集中于天文学与理论研究领域研究方法采用实验方法，主要采用传统的典籍整理与经验总结法重点放在对事物发展规律的探索上结局未能形成近代科技近代科学产生原因经济基础中国自给自足的小农经济的分散性和狭隘性欧洲资本主义产生发展经济政策封建统治者实行“重农抑商”和“闭关锁国”政策欧洲先进国家进行保护科学发展的政策并推行重商主义原因思想条件“八股取士”和“文字狱”盛行，知识分子思想受到禁锢文艺复兴、启蒙运动解放了人们的思想，面向现实，重视实践，崇尚理性的追求蔚然成风政治制度中国是日趋腐朽的

5、封建制度欧洲向资本主义政治制度过渡[考题例证2]　(xx·滨州模拟)有人说，我国历史上曾提倡过科学，而科学所以不为人重视者，实因中国人太重实用。为什么我国民族太重实用呢？实由地理、社会、文化环境使然。对此合理的解释是(　　)A．古代只注重实用导致科技落后B．缺乏逻辑思维导致理论迟滞C．地大物博的环境导致人们懒惰D．固守农耕文明不利科技发展解析：依据材料“实由地理、社会、文化环境使然”得出固守农耕文明不利科技发展，故D项正确；A项与材料信息不符，排除；B、D两项在材料中无法体现，排除。答案：D高考命题的归宿高考“怎么考”：这主要涉及考查方式、试题题型、试题

6、构成及体现的命题特点等问题。高考命题以能力立意为核心，突出体现了四大能力要求：获取和解读信息(新材料新情境)，调动和运用知识(基础知识活学活用)、描述和阐释事物(学科语言规范准确，史论结合)、论证和探讨问题(比较、分析、概括等，学科认识客观辩证、全面深刻，并有正确的情感态度价值观)；不拘泥于课本，运用新材料，创设新情境，隐含着“材料第一，论从史出”的命题原则，同时注重历史问题的现实思考和现实问题的历史追溯的考查。[典例]　(xx·海南卷，5)下图是我国出土的古代杂剧砖雕图案。据此可知，元杂剧(　　)A．已经有明确的角色分工B．演变为后来的京剧C．以歌舞为

7、主要艺术形式D．基本取材于宫廷生活解析：图片中每个人物都有特定的服饰，扮演不同的角色，可见元杂剧已经有明确的角色分工，故A项正确；京剧主要是由汉剧和徽剧融合而来，与元杂剧无关，故B项错误；一人主唱、曲牌联套体的戏曲音乐，成为元杂剧的核心艺术形式，故C项错误；元杂剧取材于现实生活，不局限于宫廷生活，故D项错误。答案：A备考指导(1)挖掘课程资源，补充背景材料。实现由教教材到用教材教的转变。鼓励学生在历史学习中学会思考，同时，通过新材料传达对情感价值观的关注；鼓励学生独立思考与创造性地解决问题，考查学生从不同角度发现问题、解释问题的能力，积极鼓励学生的个性发

8、展。(2)加强学科能力培养。高中历史课程标准对学科能力培养目标有明确的要求，即“