2019-2020年高考历史一轮总复习第十五单元中国古代与现代的科技文化单元整合提升

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1、2019-2020年高考历史一轮总复习第十五单元中国古代与现代的科技文化单元整合提升中国科技发展的阶段特征1．16世纪以前：中国独自创造了举世瞩目的科技成就，具有首创性、全面性、经验性、实用性、连续性与本土化等特点。2．16世纪末到鸦片战争前：来华传教士带来了欧洲的天文学、数学、力学以及火器与钟表制造等技术，但在本质上并未对中国传统科技形成冲击。3．鸦片战争到1949年新中国成立前：在西方列强侵略下，先进的中国人重视引进西方科技，如林则徐和魏源、洋务派、资产阶级维新派、激进的民主主义者等，对近代中国科技的发展起到了

2、一定的推动作用。4．1949年新中国成立到改革开放前：受冷战形势的影响，中国一度大规模引进苏联的技术和设备，重点建设国防工业与发展科学技术。后来，坚持自力更生、攻坚克难，在核技术、航天技术、计算机及生物技术等方面取得了重大突破。5．改革开放以后：国家实行对外开放、“科教兴国”战略，重视提升科技创新能力，我国科技进入了由“跟踪模仿为主”向“自主创新”过渡的发展阶段，在载人航天、计算机等领域处于世界先进行列。[针对训练]1．(xx·晋中模拟)如图是新中国成立以来取得的科技成果的阶段示意图。下列相关表述正确的是(　　)A

3、．“一五”计划促进了①时期的科技发展B．“两弹一星”成果是在②时期取得的C．“文化大革命”使③时期内没有取得任何科技成就D．杂交水稻是在④时期取得的重大成果解析：本题考查再认再现能力。结合所学知识可知，“两弹一星”是20世纪六七十年代的科技成就；杂交水稻和卫星技术突破均是“文革”时期的成就，由此B、C、D三项分析错误，故选A项。答案：A16—18世纪中国和欧洲科技比较比较项中国科技欧洲科技研究领域集中于应用型的传统科集中于天文学与理论研究领域技领域研究方法主要采用传统的典籍整理与经验总结法采用实验方法，重点放在对事

4、物发展规律的探索上结局未能形成近代科技近代科学产生原因经济基础中国自给自足的小农经济的分散性和狭隘性欧洲资本主义产生发展经济政策封建统治者实行“重农抑商”和“闭关锁国”政策欧洲先进国家进行保护科学发展的政策并推行重商主义思想条件“八股取士”和“文字狱”盛行，知识分子思想受到禁锢文艺复兴、启蒙运动解放了人们的思想，面向现实，重视实践，崇尚理性的追求蔚然成风政治制度中国是日趋腐朽的封建制度欧洲向资本主义政治制度过渡[针对训练]2．(xx·郑州质检)李约瑟在《中华文明科学史》中说道：“中国之所以未能发展出现代的科技，问题

5、不在中国传统的思维方式(缺乏逻辑推论思维)，而在于中国传统上以儒士大夫为首，认为‘万般皆下品，唯有读书高’的社会文化。”对此理解正确的是(　　)A．儒家思想重人伦不重实用是导致中国现代科技落后的主要原因B．缺乏逻辑推论思维是导致中国未能发展出现代科技的主要原因C．思想文化专制禁锢中国文人的思想导致中国现代科技未能形成D．科举、四民观念等使中国人轻视科技进而造成现代科技的落后解析：本题考查材料解读能力。材料中“中国传统上以儒士大夫为首”体现了“四民观念”，在科举制的影响下，国人形成了“万般皆下品，唯有读书高”的社会文

6、化，这些社会文化导致现代科技落后，故D项正确。答案：D高考命题的归宿高考“怎么考”：这主要涉及考查方式、试题题型、试题构成及体现的命题特点等问题。高考命题以能力立意为核心，突出体现了四大能力要求：获取和解读信息(新材料新情境)，调动和运用知识(基础知识活学活用)、描述和阐释事物(学科语言规范准确，史论结合)、论证和探讨问题(比较、分析、概括等，学科认识客观辩证、全面深刻，并有正确的情感态度价值观)；不拘泥于课本，运用新材料，创设新情境，隐含着“材料第一，论从史出”的命题原则，同时注重历史问题的现实思考和现实问题的历

7、史追溯的考查。真题展示(xx·四川卷)1893年，驻外公使薛福成在《出使日记》中写道：“总理衙门大臣萃毕生之全力以经理交涉事务者，殆鲜其人。或以官高挂名，或以浅尝自喜；或骤出骤入，听其自然。一闻《海国图志》《瀛寰志略》两书之名，尚有色然以惊者。”这主要反映了(　　)A．中外交涉事务的减少B．顽固派对洋务的抵制C．立宪思想传播的困境D．洋务专业人才的匮乏解析：根据题干材料关键信息“之全力以经理交涉事务者，殆鲜其人”，即可知材料的核心意思，即体现“洋务人才的匮乏”。A项“中外交涉”、B项“顽固派的抵制”、C项“立宪思想

8、”无从体现，故答案选D。答案：D备考指导1．挖掘课程资源，补充背景材料。实现由教教材到用教材教的转变。鼓励学生在历史学习中学会思考，同时，通过新材料传达对情感价值观的关注；鼓励学生独立思考与创造性地解决问题，考查学生从不同角度发现问题、解释问题的能力，积极鼓励学生的个性发展。2．加强学科能力培养。高中历史课程标准对学科能力培养目标有明确的要求，即“使学生进一