2019-2020年九年级语文上册 第一单元综合性学习《雨的诉说》教学设计 新人教版

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1、2019-2020年九年级语文上册第一单元综合性学习《雨的诉说》教学设计新人教版教学内容本课在第18-20页。这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。教学目标◆知识与能力1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。3．能够有感情地朗读诗歌。4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。◆过程与方法1．结合主题，深入生活，进行实际探访。

2、2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。◆情感、态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。2．培养公正、客观的评价观。教学重、难点及教学突破◆重点1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。3．能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。◆难点1．能够从不同角度客观地评价事物。2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。◆教学突破查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下

3、“雨”的不同展现。教学准备◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。◆学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2．选择“雨”的一个特点，进行思考。教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导1．展示查找到的资料，可作精品的范读。2．从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴，并进行写作练习。4．比较文学作品中和自然界中“雨”的不同，开展辩论活动，引导学生进行陈述观点和说服他人的练习。学生活

4、动1．展示查找到的资料并介绍给同学，自荐朗读文章。2．配合教师，对资料进行分析。3．结合自己对“雨”的不同感受和体会，从生活中挖掘素材，进行写作。4．能够认识到文学形象与现实形象的不同，能够流利地陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。一、交流资料，进入活动（约分钟）二、围绕雨，从不同角度倾听“雨”（约分钟）三、畅所欲言，展开辩论（约分钟）本课总结作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。板书设计问题探究与拓展活动根据居住地的地理位置和

5、气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么？由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么？以此理解诗歌。练习设计◆随堂练习设计1．请你列举描写“雨”的文学作品。2．你能够听到“雨的诉说”吗？请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。◆个性练习设计1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。2．在班里举办

6、一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。教学探讨与反思学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。