人教版九年级语文上册第一单元综合性学习《雨的诉说》教学设计

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1、语文综合性学习——雨的诉说太阳中学朱平一、教材和教学对象分析本课为人教版初中语文九年级上册第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词中更好地体味大自然的诗意，感受人生的情趣。课文内容贴近学生生活实际，容易引起学生的兴趣与共鸣。雨，是一种最普遍的自然现象。它在给自然万物带来无限生机的同时，也给人类带来巨大灾难。本次活动的目的是让学生去倾听雨的足音，感受雨的诗意，说说雨的功过，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。二、教学目标1.知识目标：(1)注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。(2)学会倾听大自然的雨声

2、，感受雨的韵律。2.能力目标：(1)提高学生联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。(2)培养学生观察日常生活中景象的习惯，学会抓住事物的特点表现和描写景物。3.情感目标：(1)通过诗歌的学习，体味大自然的诗意，感受人生的情趣。(2)通过诉说雨的功过，让学生学会一分为二地看待客观事物。三、教学重难点1.教学重点：(1)通过阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。(2)倾听雨的足音，感受雨的诗意，说说雨的功过，以雨为对象，写一篇抒情文章。2.教学难点：引导学生养成观察和体验大自然的韵味的习惯，体味抒情类作品中“情景交融”的意境。四、教法设计

3、1.本课采用以学生为资源的情景导入法，激起学生学习兴趣；利用师生谈话法，层层深入，引导学生完成各项任务；使用学生合作法，共同解决问题，完成任务。2.本课使用的教学媒体是PPT课件和音频。五、教学过程（一）新课导入教师配乐——播放歌曲《三月里的小雨》，学生分角色朗诵课文。（二）倾听雨的足音1、你知道雨是怎样形成的吗？提示：运用初二学习的物理知识来解释雨的形成（学生的答案五花八门，有的说是液化，有的说是汽化……）2、你曾用心去体验过这飘洒而至的雨吗？并请用诗意的语言说出听雨的时间。示例：安静的午后迷蒙的夜鸟语花香的清晨（学生回答交流，都是突出“诗意”）3、描

4、述一下，你所听到的或记忆中的最动人的雨声，告诉同学们，你是在怎样的一种环境下听到的。提示：可通过各种视觉、听觉、触觉来描绘当时的环境。4、当雨飘洒而至时，是否勾起了你对往事的回忆？示例：雨中的那把伞，你还珍藏着吗？那段记忆，你还留在心中吗？那份真诚，至今还让你感动不已吗？（小组交流，推荐一位同学来谈谈感受。）（三）感受雨的诗意1、你知道在不同的季节中雨的特点也有所不同吗？教师用幻灯片向学生展示四张不同季节的图片，让学生描述不同季节里雨的特点。教师提示学生可从雨滴的大小和雨下的时间长短等来分析。2、观雨诉情教师展示两张关于雨的图片，请各小组分别推选一名代表

5、对其中一张图片来进行描述。3、诗文欣赏教师播放音乐《竹林听雨》，并与学生一起朗诵幻灯片中古诗文。（四）说说雨的功过你知道我们国家年降水量随地域差异而有很大的不同吗？提示：运用自然地理的知识来分析学生积极回答此问题，并准确地说出我国年降水量的总的分布趋势是从东南沿海向西北内陆递减。教师补充说我国各地的降水量季节分布也不均，这也就促成了水旱灾害的发生。并让学生以第一人称的手法，诉说雨的功与过，展开辩论。（五）抒写雨的情怀以“雨”为题材，写一篇记叙性的文章，字数不限，题目自拟。参考题目：雨中情雨中情思观雨听雨聆听雨声　雨的心曲雨中的故事　　盼雨好雨知时节　　恼

6、人的雨六、板书设计语文综合性学习——雨的诉说（一）倾听雨的足音1、你知道雨是怎样形成的吗？2、你曾用心去体验过这飘洒而至的雨吗？并请用诗意的语言说出听雨的时间。3、描述一下，你所听到的或记忆中的最动人的雨声，告诉同学们，你是在怎样的一种环境下听到的。4、当雨飘洒而至时，是否勾起了你对往事的回忆？（一）感受雨的诗意你知道在不同的季节中雨的特点也有所不同吗？（三）说说雨的功过你知道我们国家年降水量随地域差异而有很大的不同吗？（四）抒写雨的情怀以“雨”为题材，写一篇记叙性的文章，字数不限，题目自拟。参考题目：雨中情雨中情思观雨听雨聆听雨声　雨的心曲雨中的故事　

7、　盼雨好雨知时节　　恼人的雨七、教学反思本节课的教学郊果是成功的，学生在课堂上的表现较之以前更为积极。在授课过程中，我不断地鼓励学生大胆发言，逐步培养他们的口语表达能力。许多学生都达到了情不自禁、跃跃欲试的状态，他们对雨的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。当然，在这节课上某些教学环节的处理并不十分理想，例如新课导入的这一环节花费了较长时间，以致后面环节进行得有点仓促。此外，我没能在这节课上调动所有学生的学习积极性。所以，在今后的教学中，我需要注意的是合理安排授课时间以及鼓励学生大胆发言，逐步培养他们的口语表达能力。