基因指导蛋白质合成教案

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1、基因指导蛋白质合成1教材分析1.1地位作用“基因指导蛋白质合成”是普通高中课程标准实验教科书生物必修二“遗传与进化”第四章内容。本节课的内容是在学习了《基因的本质》的基础上所进行的，学好本节课程即可以使学生巩固前面的知识，也为学好基因突变做好铺垫。1.2主要内容基因是生命活动的控制者，蛋白质是生命活动的重要体现者，本节内容将生命活动中的两大物质紧密联系起来。通过学习本节课程内容，掌握DNA和RNA、转录与翻译、密码子与反密码子、3种RNA等概念及其之间的关系。2教学目标及重、难点2.1教学目标知识目标：概述遗传信息的转录和翻译。能力目标：运用数学方法，分析碱

2、基与氨。基酸的对应关系情感目标：在学习生命活动过程中，认同保护物种的意义。2.2教学重点和难点2.2.1教学重点：（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质—RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；（2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；（3）比较转录和翻译的异同；（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（5）计算问题：基因（DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。2.2.2教学难点：（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；（2）基因（DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以

3、图解方法解决。3教学策略由于本节课比较抽象，学生对转录与翻译过程的空间结构变化会不理解，但这同时也是本节课的重点。所以我会利用动画把抽象的知识直观化，让同学能更好的理解反应过程。在这节课的末尾，利用习题巩固所学的知识。4教学过程第一课时4.1提出问题，创设情境，引入课题教师活动：播放5分钟《侏罗纪公园》电影。提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？学生活动：学生观看、讨论和回答问题。（学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。）结论：基因（DAN）就像一张蓝图，生物体

4、就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。4.2引入课题：基因指导蛋白质的合成教师活动：提出问题：基因是如何指导蛋白质合成？基因在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细胞之中的蛋白质合成呢？学生活动：思考，有中间物质传递信息。结论：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。4.3遗传信息的转录教师活动：RNA由是如何解读DNA的信息呢？（1）看图并列表比较：两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布

5、等方面的区别。（2）看图了解：三种RNA的结构及功能。（3）图示P63图4—4以DNA为模板转录RNA的图解。利用视频：显示转录过程。讲解DNA—mRNA的转录过程。讲述：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的DNA的一条链上的碱基互补配对，在RNA聚合酶的作用下，依次连接，形成一个mRNA分子。设问：DNA的碱基与RNA的碱基如何互补配对？（强调A—U）转录与复制有何异同？小结：场所：细胞核；模板：DNA解旋，以其中一条链为模板；原料：4种核糖核苷酸（A、U、C、G）；　　条件：ATP、酶（RNA聚合酶）；产物：单链的mRNA（信使RNA）。学生活动：看图标分

6、析比较核糖与脱氧核糖的区别，DNA与RNA的区别，通过图形和课件的演示，认识遗传信息的转录的过程。第二课时4.4　遗传信息的翻译　　教师活动：转录得到的RNA仍是碱基序列，而不是蛋白质。那么，RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中的氨基酸的种类、数量和排序顺序呢？mRNA如何将信息翻译成蛋白质？　　4.4.1学习遗产密码破译的推测过程。　　思考：mRNA的4种碱基决定1种氨基酸？（不可能）　　2个碱基决定1种氨基酸？（16种组合方式也不能决定20种氨基酸，不行。）　　提出：mRNA上每1个相邻的碱基决定1个氨基酸。　　密码子：ｍRNA上三个相邻的碱基称为一个密

7、码子。　　4.4.2查密码子表，分析密码子的特点：　（1）一个密码子决定一个特定的氨基酸；　（2）有的氨基酸可能有一个以上的密码子；　（3）起始密码子、终止密码子。64种密码：61个编码控制20种氨基酸合成，另外3个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。　　4.4.3再次比较三种RNA（特别是tRNA）的功能。　　反密码子：每个tRNA上的三个碱基，可以与mRNA上的密码子互补配对，有61种　　4.4.4比较遗传信息、遗传密码和反密码子。　　4.4.5讲述图解、利用动画，显示翻译过程。　　讲述：核糖体与mRNA结合

8、部位会形成2个tRNA的结合点。第一个携带氨基酸的t