2019-2020年人教版高中政治必修四2.2《唯物主义和唯心主义》word教案

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1、【教学设计】第二课百舸争流的思想2019-2020年人教版高中政治必修四2.2《唯物主义和唯心主义》word教案一、教材分析《唯物主义和唯心主义》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第一单元第二课第二框题内容。这一框主要是通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生从中感受什么是哲学。围绕着这个问题，教材设计了两目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本形态；第二目主要是通过对历史上各种不同的唯心主义哲学的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。二、教学目标（一）知识目标什么是唯物主义，什么是

2、唯心主义；理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；如何区分唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。（二）能力目标初步具有自觉运用唯物主义理论知识，分析和把握社会生活现象的能力。（三）情感、态度与价值观目标在实践中坚持辨证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。三、教学重点难点1、唯物主义和唯心主义的根本观点（重点）2、区分唯物主义的三种基本形态，唯心主义的两种形态（难点）四、学情分析高二的学生已经掌握了一定的高中政治学习方法，经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。但是，相对初学者来说

3、，哲学这门学科的概念、知识仍然较为抽象、深奥。为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，化抽象为具体。五、教学方法情境激趣、问题激发、自主学习、合作探究六、课前准备教师准备：对世界观的内涵及哲学的基本问题有深刻地认识和理解；了解学生知道哪些中外哲学家及其哲学观点；搜集现实生活中体现唯物主义和唯心主义思想的图片、漫画和故事。学生准备:初步了解世界观的知识及哲学的基本问题；汇集中外哲学家的哲学观点及现实生活中体现唯物主义和唯心主义思想的实例。七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习

4、情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。（二）情景导入、展示目标。某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？”民工：“打工，家在深山里，追求富裕。你追求什么？”学者：“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是唯物主义者。”我们来看看，根据我们上节课所讲的内容分析一下，唯物主义与唯心主义能这样区分的吗？唯物主义与唯心主义的区分标准是什么？（三）合作探究、精讲点拨探究一：区分唯物主义与唯心主义学生阅读课文，合作讨论划分唯物主义与唯心主义的标准。出示案例与问题：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗?谈谈你的看法教学总结

5、:唯物主义与唯心主义的分歧。唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。探究二：唯物主义的派别问题：什么是唯物主义，它分为哪些派别？案例分析：1、世界的本原是一团火。2、世界一切运动都是从这地方到那地方，并且都是原子在动。3、世界联系、发展、并充满矛盾的世界问题：请你划分出它们各是什么派别？学生自主划分，并阐明理由。教学总结：唯物主义的三种基本形态。(1)古代朴素唯物主义。否认世界是神创造的

6、，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。(2)近代形而上学唯物主义。在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。(3)辩证唯物主义和历史唯物主义。正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。它是现时代的思想智

7、慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。探究三：唯心主义及其派别问题：什么是唯心主义？它有哪些派别？出示案例：区分唯物主义还是唯心主义1、吾心就是宇宙2、心外无物3、理生万物4、天地接，而万物生5、世界一种不可名状的活火6、上帝统治人间学生自主划分，并阐明理由。教学总结唯心主义的两种基本形态。(1)主观唯心主义。主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。(2)客观唯心主义。客观唯心主义把客观精神(如上

8、帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。探究四：辩证法与形而上学问题：哲学上有两个对子，它们之间什