我国大学英语重新定位思考-蔡基刚

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1、我国大学英语教学重新定位思考《外语教学与研究》2010（4）蔡基刚caijigang@fudan.edu.cn1.引言今年是教学改革年（袁贵仁2010）正在酝酿一场新的改革（蔡基刚2010）依据：1）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）（征求意见稿）“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。”1.引言2）外语教学与研究，外国语等开辟“外语教学改革”专栏，发表系列文章3）外语教学和战略改革研讨会2009/12/5《中国外语战略与外语教改高层论坛》2010/6/5《2010年中

2、国外语战略论坛》2010/7/22《中国ESP研究高端论坛》2010/11/6《中外外语教育政策与规划高层论坛》改革方向：1.引言《大学英语教学改革基本思路》和《大学英语教学改革工程草案》“掌握英语的目的是为了交流，英语教学应摆脱传统的知识型学习方式。应以技能性学习方式为重点，提高学生的英语应用能力，尤其是口语听说能力，即提高学生用英语在本专业领域的口语和文字交流能力”。---《思路》“不同院校的生源质量很不一样，在一些英语生源好、师资力量强的学校，可以使用一些新的教材、新的教法。如将大学英语教学与专业教学直接结合起来，采用双语教学替代大学英语教学等等”。---

3、《思路》1.引言“避免重复性教学，加强实用英语的训练。将大学英语教学与专业课教学相结合，培养学生的专业英语应用能力。”---《草案》“教学改革的内容举例如下：A）在少数生源条件较好的学校，有两门(含)以上课程采用双语教学的专业，可以尝试进行取消大学英语基础课程，只开设专业英语和高级英语选修课的教学改革试验。B）以提高学生英语交流能力为重点，进行听说领先教学改革试验，使学生不仅具有大学层次的阅读能力，还要具有大学层次的英语表达能力。”---《草案》1.引言张尧学（蔡基刚,2006：82）更是明确指出：“改革的目标是，在研究型大学三年级达到基本上能听懂接受双语教学的

4、课。教学研究型和教学型的大学要有一部分学生在四年级左右也能听懂双语教学。中国香港、新加坡、中国台湾的大学，除了传统文化，专业课没有不用英语讲的，都用英文教材。美国出版书很快，等到翻译过来，就慢了，所以，在研究性大学中双语课是会越来越多，这是方向。英语公外教学要朝这方面努力，要做好准备”。1.引言教育部教育部和财政部拨出6000万投入这次教改教育部和财政部在发布的高教司[2007]1号文件明确指出：大学英语教学改革要“切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”。方向：ESP不同学校不同进程，不同专业不同进程。教育部财政部《关于实施高等学校本科教学质

5、量与教学改革工程的意见》教高〔2007〕1号鼓励和支持校内及聘请国内外著名专家学者和高水平专业人才承担教学任务和开设讲座，推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。教育部2007年2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》10.进一步推进和实施大学英语教学改革。要全面推广大学英语教学改革成果，充分运用优质教学软件和教学资源，深化大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教学新模式，切实促进大学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高。加强大学英语师资培训

6、，造就一批大学英语教学改革的骨干教师。推进大学英语四、六级考试改革，研究建立四、六级网络考试系统。鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。1.引言汤德馨(1998)北京市大学英语研究会理论组1996年对北京12所高校（其中许多是国内最好的院校）1000多学生的调查表明，高达75％的学生对大学英语教学“不太满意”（占57％）或认为“很差”（占18％），只有9％，即1000人当中的88人，对教学感到“满意”。1998年初，天津师范大学杨秀珍

7、等人对天津8所院校696名学生的调查也表明，对当前“教学方法不满意和很不满意的”占了78％（545人）。北京航空航天大学外语系蔡勇等人对北航学生的调查显示，学生对外语教学的满意率只有1％。1.引言夏纪梅（2003）对广东重点大学1000多名已完成四、六级学习的在校非英语专业学生进行调查，发现自己水平比入学前进步不大的占到55.86%。于海等（2008）对上海市12所高等院校（部属3所，市属9所）的1615名大学生进行抽样调查,学生认为自己的外语能力有很大提高为仅为11.3%,有一定提高为45%,没有提高为23.6%,反而下降的达到20%。蔡基刚（2009）对全国

8、10个省市21所大学的非