七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第1框 生命可以永恒吗练习 新人教版 (2)

《七年级道德与法治上册 第四单元 生命的思考 第八课 探问生命 第1框 生命可以永恒吗练习 新人教版 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、8.1生命可以永恒吗素材一新课导入方式设疑导入　生命可以长生不老吗？怎样的生命才是更有意义的？接下来，就让我们一起带着问题走进第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》的学习。诗句导入　为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷世佳境，优美而含蓄地表达出了作者的世界观和人生观，夏花是旺盛生命的象征，生如夏花，生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛，努力地发光发热，为社会作贡献。那么，生命是否可以永恒呢？今天我们一起学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。视频导入　多媒体播放：视频《生命列车》学生一

2、起欣赏。这段视频引发了对生命的很多思考，今天我们一起来学习第八课《探问生命》第1课时《生命可以永恒吗》。素材二教材活动设计活动一：运用你的经验——最长的生命(教材P88)【活动设计】形式一：课前安排学生搜集有关最长寿的人的资料，上课时在全班交流分享。形式二：学生自主阅读材料，独立思考材料后的问题，然后在学习小组内分享经验，达成共识，讨论结果在全班展示分享。形式三：小组辩论。学生自主阅读材料，思考材料后的问题，在小组内合作达成共识的基础上，就生命是否可以永恒进行小组对抗辩论，教师进行点评总结。【活动问题】(1)说说你所知道的“最长的生

3、命”。(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？【活动例答】(1)最长的生命据传是一位叫李清云的人，他活到256岁(1677年－1933年)。迄今已经查证的记录中，历史上最长寿的是一位名叫JeanneLouiseCalment的法国妇女，她于1997年去世，活了122岁。(2)单纯从个人的身体生命来说，生命是不可以永恒的，因为个人的生命很短暂，死亡是人生不可避免的归宿。但是，正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。从另一个角度来看，生命还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。因此，我们也可以通

4、过不断继承和创造人类的文明成果，实现生命的永恒。活动二：探究与分享——感受生命(教材P89)【活动设计】形式一：学生自主阅读教材两则关于生命的故事，思考材料后的问题，并在小组内交流。形式二：学生自主阅读教材，然后请几位同学分享自己的生命故事，组织小组交流，达成共识。【活动问题】(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？【活动例答】(1)生命来之不易。(2)生命是大自然的奇迹，个体的生命是在无数的偶然性中产生的。每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。活动三：探

5、究与分享——每个人的最终结局是死亡，为什么我们还要活着(教材P91)【活动设计】形式一：组织学生阅读教材，自主思考完成材料中设计的问题，然后积极参与小组分享交流。形式二：教师讲解“未知生，焉知死”的含义，组织学生讨论，并进行总结。【活动问题】(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。【活动例答】(1)这种观点是错误的。生命是不可逆的，生命也是短暂的，我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得

6、。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。(2)孔子的话意在说明，与其悲观将来，还不如珍惜当下。我们应该珍惜生活和生命中的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。活动四：探究与分享——你的出生给你的家庭带来了什么(教材P91)【活动设计】形式一：教师分享自己的出生给家庭带来了什么，激发学生思考并续写，然后在全班交流。形式二：学生自主阅读教材材料，思考问题“你的出生给你的家庭带来了什么？”并在小组内讨论交流，然后在全班分享交流。【活动问题】你的出生给你的家庭带来了什么？【活动例答】我的

7、出生给我的家庭带来了生命的接续，还给我的家庭带来了快乐和幸福。活动五：探究与分享——生命的传承关系(教材P92)【活动设计】形式一：教师讲解人类发展的历史，然后组织学生探讨生命的传承关系。形式二：组织学生自主阅读教材中的三种情境，理解有哪些生命的传承关系，学生在小组内合作交流，探究分享，达成共识后，每个小组派一个代表发言，教师总结学生发言。　【活动问题】从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？【活动例答】我分别看到了个人的生命接续、中国人的生命接续、民族血脉的接续。活动六：阅读感悟——人生的意义与价值(教材P92)【活动设计】

8、形式一：学生自主阅读短文，小组探讨文中观点，并在小组内分享交流自己的感受。形式二：学生自主阅读短文，然后激发学生一起讨论自己人生的价值与意义，并在全班交流。活动七：拓展空间——制作家族图谱(教材P93)【活动设计】课前安排学生向自己的