《积的变化规律》教（学）案

《《积的变化规律》教（学）案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、......数学课集体备课教案课题：积的变化规律教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制四年级上册第三单元信息窗4《积的变化规律》。教材分析教材中以两组乘法算式为载体，引导学生探究一个因数不变，另一个因数和积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。通过这个探究过程，让学生体会到两数相乘时积会随着其中一个（或两个）因数的变化而变化，同时受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学目标1、学生初步理解和掌握整数乘法中“一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数”的规律2、使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的

2、基本方法和经验。3、通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。教学重点掌握并运用积的变化规律。教学难点初步掌握探究规律的一般方法。教学用具教学过程一、创设情境，提出问题同学们，看图，知道这是哪里吗？青岛的沙滩是许多人向往的地方，在这里，还藏着许多数学信息，让我们一起来仔细观察，从图片和文字中你能发现什么数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：1、筛沙车2分钟能清洁多少平方米沙滩？2、15分钟能清洁多少平方米沙滩？3、30分钟能清洁多少平方米沙滩？……学习参考......【设计意图：通过

3、创设情境，引导学生提出有关工作总量的问题，使学生感到面临的数学问题是生活中的问题，从而产生解决问题的欲望，主动参与探索，寻求解决问题的方法。】二、自学感悟，探究规律1、师谈话：同学们真聪明，提出这么多的问题，那么让我们一起看一下筛沙车工作情况统计表，（多媒体出示下表）工作效率（平方米/分） 80808080工作时间（分） 1530  60120工作总量（平方米）         追问：你明白工作效率、工作总量、工作时间的意思吗谁能说一说？它们是怎样的关系？工作效率×工作时间=工作总量谈话：同学们知道了三者的关系，自己动手把表格填好，并探讨以下几个问题。如果觉得有困难，

4、可以和同桌或者小组一起研究。2、课件出示自学提纲①第二栏和第一栏比，每个因数和积各是怎样变化的？第三栏和第一栏比呢？第四栏和第一栏呢？②第一栏和第三栏比，每个因数和积又各是怎样变化的？第二栏和第三栏比呢？第三栏和第四栏呢？③能用算式证明你的发现吗？④请把你的发现和同组同学交流一下。预设：1、上面因数不变，下面因数变大，积也变大。2、上面因数不变，下面因数乘2（或除以2），积也乘2（或除以2）。3、沙滩的面积随着时间的变化而变化。4、筛沙车每分钟清洁沙滩的面积不变，工作时间越长清洁沙滩的总面积就越大。……）学习参考......如果学生的发现不够全面或难以表达自己的观点时

5、，教师引导学生在相互交流中补充和完善，鼓励学生大胆发表自己的想法。教师也可适时参与到小组活动中，了解学生学习情况，引导学生在认真倾听他人想法的基础上，修正自己的发现，学会有条理地表达自己的想法。【设计意图：学生根据自学提纲探究积的变化规律，教师真正把学生当成学习的主人。通过在教师引导下的自学，每一位学生都亲自去经历探究规律的方法，从而培养学生的自学能力，概括总结能力，提高课堂教学的有效性。】3、汇报交流，形成共识谈话：通过刚才的自学，你能把你的发现和大家分享一下吗？预设1、一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大几倍。2、一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。追问

6、：一个数扩大几倍也就是这个数乘几反过来观察这组算式，你们还发现了什么？3、一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。继续追问：谁能把这两句话合并成一句呢？4、一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几。教师小结：同学们真了不起，用自己智慧的大脑发现了这么重要的规律，老师为你们而感到骄傲，这个重要的规律就是积的变化规律。（师生齐读积的变化规律） 【设计意图：教师在学生自学的基础上，进行全班的汇报交流，让每一位学生都亲身经历了探究规律的过程。从而激发学生运用所发现知识解决实际问题的强烈欲望。】三、运用规律，解决问题谈话：刚才通过观察研究我们得出了积的变化

7、规律，积的变化规律有什么用处呢？预设1、利用积的变化规律，可以快速口算。2、利用积的变化规律，可以解决一些生活中的实际问题。小结：确实是这样，下面我们就运用积的变化规律来进行口算比赛。比比谁算得又对又快。1、根据67×35＝2345写出下面各题的积。670×35＝       6700×35＝      67×350=670×350＝学生独立完成后同组互相说一说，你是怎样算的？学习参考......2、找规律，写得数。5×14＝24×2＝8×7＝50×14＝24×4＝80×70＝500×14＝24×8＝800×700＝学情预设：个别学生在计算时可能没有