坦直小学课堂教学改进计划实施方案

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2、---------------------------坦直小学课堂教学改进计划实施方案一、优势与不足（一）优势分析目标的制定1、教师对教学目标制定的意义有认识。从教师课后的说课及教学反思中均能反映出这一变化。不少教师在参与评优活动中对“目标是教学的出发点和归宿”这一点感受颇深，备课中能够给“目标的制定”以重要的地位。2、教学目标的“设计”意识增强。教师的课堂教学中，不论是常态课还是评优课中机械照搬教参的现象减少了，能结合学科的学习内容、学生的特点、课标的要求对教参的目标进行再设计，尤其是知识目标明确、具体、可测。3、对三维目标的认识有了较大转变。从单纯的三维目标框架设计逐渐做到注重

3、三维目标的内容设计，多数教师基本做到“三维融合”，尤其是过程与方法目标不在流于形式，真正和学生实际、自己的教学实际结合起来，逐渐突显出个性化。4、重视了目标的表述。教师在目标的表述中，尤其是知识与能力、过程与方法两个维度，都能够以学生为行为主体，并且行为主体能够保持一致，符合课标的基本设计理念。多数教师的目标制定可测性增强，内容具体，不空洞。在表述中的用词，基本做到表达准确、清晰，对课堂教学能够起到一定的导向作用。目标的达成1、各环节紧密围绕教学目标进行设计。教师能够清楚地说出每一个目标具体在哪个环节落实，落实效果如何，并且部分教师能够对落实情况进行简要分析。-----------

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5、--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2、对于目标的达成度不再单纯依靠知识点地掌握去衡量，而是注意到了学生的学习过程。（二）不足分析：1、教学内容等同于教学目标。个别教师对教学内容与教学目标的含义混淆。2、情感态度价值观目标存在贴标签现象。制定时缺乏联系学生及教学实际，单纯从内容角度出发。如：“感受数学与生活的联系”“培养学生良好的

6、道德情操”几乎成了所有数学及其他学科的共同目标，不论教学内容是什么，不论学生在学习过程会产生何种反映，机械的贴上标签，有为了三维目标而三维目标之嫌。对情感态度价值观目标的内涵不清楚，尤其对其在教学中的重要作用认识不到位。3、目标表述虽然发生了转变，但部分教师还不能够做到仔细斟酌，导致目标笼统，不具体，可测性不强。4、预设学生活动的备课习惯还未养成，影响了目标的达成。制定目标时的主体是学生，却未能突出学生的主体地位。不少教师的教案中教师活动一栏设计的非常细致，而学生活动一栏或是简单的答案罗列；或是简单的学生行为，回答问题、读书等。这种现象说明教师头脑中依然只重视“知识目标的达成”。二

7、、改进目标与措施能够科学、准确的制定三维目标，目标具体，有一定的可操作性和可测性，提高三维目标在课堂上落实的实效性。（一）管理方面：1、开展关于“目标的制定与达成”的专题学习活动。学校将下发学习资料，各教研组为单位组织学习交流活动。2、提高常态听课的指导力度。采取边听课边查阅教案的方式进行常态课的指导，有针对性的记录教师该要素的改进情况，在学期末评选出优秀的常态课和常态教案。-----------------------------------------------