北师大四年级语文下册《古诗二首》教学设计【二则】[名师]

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1、《古诗二首》教学设计【二则】《古诗二首》教学设计之一本课教材分析:  本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首,记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写,前两句从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象,由写静态转为写动态,动静相应,有声有色,意境优美,表达了诗人对和平宁静生活的热爱,以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。

2、叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园,但是园主人不在家,本是败兴之事,但是由于春花之故,使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。学校及学生状况分析:  我校是一所普通的市区小学,学生经过三年的语文学习,接触过不少的唐诗,能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟,但受年龄限制,对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难,对于诗人所要表达的意境和情感,需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区,对繁花似锦的景象印象不深,在课堂上教师需要利用好图画,唤起学生对美好自然的回忆和向往。教学目标:  1、通过反复

3、朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生学习古诗的能力。  2、入情入境学习古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。  3、体会春景的美丽,激发学生对春天的热爱,提高学生的审美情趣和审美能力。教具准备:自制课件(朗诵伴奏和相关图片)教学过程:一、导入。  同学们,你们喜欢春天吗?说说你眼中的春天是什么样?(生说)春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》(板书课题。齐读课题。)这首诗的作者是谁?你了解他么?(交流杜甫资料)  (出示多媒体课件)在经历

4、了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来,寻找春的气息。不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句。(配乐范读古诗)  好,下面的时间交给同学们,请你们借助课件的注释和老师布置的预习,自学这首诗。二、学习古诗  1、理解词语。  我

5、们一起朗读古诗。(齐读)  现在我请同学们当小老师,把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语?(江畔:江边。独步寻花:独自一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)  2、理解诗句。  同学们学习词语又快又好,我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)  谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)  3、有感情地朗读。  在理解诗句的过程中,我们知

6、道这是一首写景的诗。  那么,诗中主要写了几种景物?(花,蝴蝶,黄莺)  哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(播放繁花的图片)  让我们齐读这两句,来赞叹这欣欣向荣的春天。  前两句写花,后两句写什么?(蝴蝶,黄莺)蝴蝶在花丛中干什么?(翩翩起舞)黄莺呢?(放声歌唱)如果你是美丽的蝴蝶,可爱的黄莺,游戏在这美景中,会有什么感觉?怎么读?(读,评)让我们一起感受春天的生机勃勃。(齐读)  诗中写了这三种景物,抒发了作者的什么感情?(赞美春天)让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。 

7、 4、理解意境。  哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?三、总结学法:(课件出示)  知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。  下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。四、学习《游园不值》  1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。  2、释诗题。(1)齐读诗题。  (2)从诗题上你知道些什么?读懂了什么?(释“

8、园”、“不值”:诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。)  3、抓字眼,明诗意。  (1)出示插图。春季的一天,诗人望着窗外春天的景象,不由得兴致勃勃,想去朋友家的园子里畅游一番,欣赏园中春景,于是便乘兴前往。到了朋友的住处,在园子门外看到了什么?(请生观察插图,用自己的话描述一下。)  (2)学生汇报。  (3)诗人是怎样写下自己看到的景象?请学生用自己喜欢的方式读诗歌。  (4

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