人教新课标六年级数学下册《正比例》教案

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1、成正比例的量教学内容《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册45页～46页，练习九第1、2题。教学目标1．通过观察、比较、判断、归纳等方法，帮助学生理解正比例的意义。2．培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。3.用表示变量之间的关系，初步渗透函数思想。教学重点理解正比例的意义。教学难点引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念                         教具准备多媒体课件教学过程一、导入1、(课件出示)表中有哪两个量，它们相关联吗？分别有什么变化

2、规律?2、观察实验，引入新课（1）提问：讲桌上有什么呢？（2）学生汇报：（6个大小相同的杯子）二、探究成正比例的量1．观察变量（１）出示例题图和实验报告单：水的体积与高度的统计表高度/㎝ 2 4 6 8 10 12体积/㎝³50100150200250300（２）引导观察：从这张实验报告单里，你能获得哪些信息？2．观察实验（1）观看课件：水的高度究竟是多少呢？我们来看看实验的情况，注意记录每一个玻璃杯中水的高度。（2）汇报记录，教师完成统计表高度/㎝24681012体积/㎝³50100150200250300根据上面统计表，小组讨论：它有哪几种量呢？体积和高度这两种

3、量有变化吗？体积和高度的变化有什么规律？（2）汇报：水的体积增加，高度也相应增加。水的体积减少，高度会相应降低。 2．引导研究定量（1）思考：看着统计表的这两种量，你还能想到什么？（2）出示水的体积与高度的统计表高度/㎝24681012体积/㎝³50100150200250300底面积/㎡      （3）提问：每个水杯的底面积有什么关系？学生独立计算底面积，并填在统计表中。（4）汇报：每个水杯底面积的计算方法及算式。（5）介绍：体积和高度的比值，是底面积。在这里，底面积相同，数学上叫做“一定”。（板书：（一定））3．认识成正比例的量（1）再次观察统计表，小组讨论：

4、现在统计表中有哪几种量？哪种是变化的量，哪种是不变的量？体积和高度这两种变化的量具有什么特征？（2）汇报明确：体积和高度是两种相关联的量。体积增加，高度随着增加；体积减少，高度随着减少。体积和高度的比值一定。（3）质疑：具有是你们说的这些特征的两种相关联的量是什么量呢？请到数学书第45页去寻找答案吧。（4）学生自学。（5）汇报交流：水的体积和高度有什么关系？水的体积和高度叫做什么量？4．揭题：今天我们一起研究了成正比例的量。（板书：课题）5．教学字母关系式（1）讲述：如果表中第一种变化的量用x表示，第二种变化的量用y表示，不变的量（即定量）用k表示，谁能用字母表示成

5、正比例的两种相关联的量与定量的关系？（2）学生试列：=k(一定)（3）全班交流：根据正比例的意义以及正比例关系的式子，想一想，成正比例的两种量必须具备哪些条件？（4）小结：两种量要有关联。一个量增加，另一个量随着增加。一个量减少，另一个量随着减少。两种量的比值一定。三、引导举例，强化认识1．举例：想一想，生活中还有哪些成正比例的量？（1）学生自由举例。（2）预设：因为长方形的面积÷长=长方形的宽，所以长方形的面积和长成正比例。出示：长方形的面积和长统计表面积/㎡141820长/m234  提问：如果有上面这样一种长方形，长方形的面积和长成正比例吗？思考：刚才这句话怎

6、样说才准确呢？2．讲述：日常生活和生产中有很多相关联的量，有的成正比例，有的相关联，但不成比例。判断两种相关联的量是否成正比例，要看这两个量的比值是否一定，只有比值一定，这两个量才成正比例。四、巩固练习，拓展提高1．课件出示数学书46页做一做。2．判断下面每题中的两种量是否成正比例，并说明理由。（1）《小学生作文》的单价一定，总价和订阅的数量。（2）小新跳高的高度和他的身高。（3）小麦每公顷产量一定，小麦的公顷数和总产量。（4）书的总页数一定，已经看的页数和未看页数。3．拓展练习。（1）正方形的边长和周长是否成正比例。（2）正方形的边长和面积是否成正比例。以上练习，

7、引导学生利用数量关系是进行判断。４、智能大闯关。五、畅谈收获通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计=k(一定)两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。教学反思：这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。我把教学目标定为以下三点：1．使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。2．让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规