《盘古开天 地》教案设计

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1、盘古开天地辛店街道中学禹秀荣设计理念《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”通过初读课文，让学生从整体上了解课文讲了一件什么事，再细致品读，体会课文是怎样把这件事写清楚的。品读、细致感悟课文内容的时候，要注意引导学生丰富自己的语言积累。如，第二自然段中，有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，文中以学习伙伴的口吻作了引导。"轻""重"，"清""浊"，"上升""下降"，这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。帮助学生理清课文的叙述顺序，为学生复述打下基础。复述是中年级很重要的一个学习要求。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学

2、生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。可以用给画面配音的方式让学生练习复述，以激发学生的表达兴趣。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。这篇课文处处充满了丰富想象，学生朗读的时候，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。　　教学目标：　　1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。　　2、有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。　　3、了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形

3、象，体会他无私奉献的精神。体会盘古的献身精神，培养想象力，4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。教学重难点重点：引导学生了解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开辟天地身化万物的献身精神。难点：如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。教师准备：1、生字卡片。2、多媒体课件。音乐曲，资料　学生准备：神话故事等资料。　教学课时：两课时教学过程第一课时(运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读的兴趣。)一、导入新课,创设情景关

4、于神话故事，可谓源源流长，受当时社会条件所限，人们对很多的自然现象无法解释，于是神话故事就这样产生了，关于神话故事，我听过《哪吒闹海》，你听过什么？（学生交流）能不能简单谈谈神话给你留下的印象？今天我们就来学习神话故事——《盘古开天地》。[设计意图：在这一环节中，我运用电教手段辅助教学，提供图片、文字等信息，激发学生学习的兴趣。]2、板书：盘古开天地题目中暗藏着一个成语，是什么？板书（开天辟地）那这样一个故事神奇在哪里呢？想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？　　　　大家闭上眼睛，准备好了吗？（教师配乐描述）现在我们进入了时光隧道，回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，

5、有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。怎么样？你们仿佛看到了什么？　设计意图：在这一环节中，我运用电教手段辅助教学，音乐《神秘曲》，把学生带如奇妙的神话世界中，学生如临其境，给予学生强烈的感官刺激，使学生在脑海中浮现生动形象的画面，激发了学生浓厚的学习兴趣，为朗读“盘古劈开天地”一段奠定了基础。二、初读课文，整体感知1、教师引导学生自读课文，学习新字词，了解课文主要内容。①自由朗读课文，圈出生字，借助注音认读生字。②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。课文中出现了一个新的多音字“倒

6、”，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。“血”字的读音是四声，不是三声，也要提醒学生注意。③巩固识字，检查词语掌握情况。指名有感情地读“一丈、逐渐、四肢、祖宗、缓缓、血液、肌肤、辽阔、猛烈”等词语。（注意读准加点字的字音）。2、检查课文朗读情况。教师：按自然段接读课文，其他同学要认真听，边听边思考：课文讲了些什么？3、感知课文大意，回答：课文讲了些什么？（学生汇报阅读情况）屏幕出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。在神奇的神话故事中，这都是盘古创造的。设计意图：在学生自主学习的基础上，解决生字生词。抓住中心句。先引导学生初步感知盘古的伟大和他所做

7、事情的神奇。为课文的学习创设基调，并激发探究的积极性。三、精读课文1、情境导入　　①情境：播放多媒体课件。　　②过渡，并揭示中心句。　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”　2、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。让我们一起走进这个神奇的神话故事中去，看看盘古是如何创造这番神奇的。写天和地被创造出来的是哪个自然段？请你们读读第二自然段，想一想：盘古是怎么创造天和地的？（1）盘古做的第一件事情是——学生汇报。屏幕出示句子：有一天，盘古忽然醒了。