人教部编版六年级上册语文《竹节人》教案

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1、《竹节人》教学设计及反思一、教学目标1.正确认读书写“纳、嵌、凛”等15个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。3.懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。二、教学重难点1、重点：通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。2、难点三、教学方法学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。总体上采用读书指导法。确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发

2、阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成四、教学过程教学准备： 1．布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。 2．教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。 教学课时： 2课时 第一课时一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新课生齐读课题：《竹节人》，师板书课题。　二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。2.以开火车

3、的形式读生字，指名读生字。重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）棒窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然 3.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点最后一笔

4、是点。4.趣味识字词　　　（1）出示词语：威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙  虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注（2）指名读，正音。（3）开火车，练读。（4）做游戏巩固字词。a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。三、再读课文，整体感知。1.指导学生感情饱满的朗读课文。温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂

5、缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。”2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。学生交流分享：根据学生的交流分享，概括为：①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。②第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。③第三部分（20-29自然段）：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷

6、玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。3.复述课文的主要内容。师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？生交流：师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。第二课时一、复习旧课，导入新课。 1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2．复习旧知：同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？生：回忆课文内容并复述。3.导

7、入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。二、品读感悟，体会情感。 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容，了解阅读目的、阅读方法以及相关关注的内容。1、学习“竹节人”的制作指南，2、学习“斗竹节人”的游戏描写3、讲一个有关老师的故事讲一个有关老师的故事：（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。（2

8、）生交流完成表格内容。①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。（二）研读课文第一部分1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。（1）思