2015年八年级语文下册 17 寻找时传祥教案 语文版

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1、17.寻找时传祥教学目标1.了解文章的体裁，体味人物通讯的基本特点。2.领会文章表达的思想感情及“寻找时传祥”的现实意义。3.体会“于朴素中见奇崛，于平实中显机锋”的写作风格。教学重点了解时传祥的故事，研讨作者在这篇通讯中表达的思想。教学难点引导学生体会本文的写作特点。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课。本文是一篇通讯，最早发表于1995年5月17日，是《工人日报》推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。这篇通讯曾获1995年第六届中国新闻奖一等奖，在当时引起较大反响，并被一些新闻院系选为必读篇目。如何理解“重访精神高原”？大家谈一谈。1明

2、确：“精神高原”形象地比喻高尚的精神品质，“重访”蕴含着重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一代人的劳模精神。阅读文章时，要仔细体会这一点。请问各位同学，你对时传祥有哪些了解呢？作者为什么要写这个人物？而且还用“寻找”这个词呢？今天，就让我们真正了解时传祥这位不平凡的人物。二、让学生展示有关时传祥的图片及资料。大家谈对时传祥的了解，讲有关时传祥的故事。(要求学生课前查询有关时传祥的资料。)时传祥是一位“宁肯一人臭，换来万户香”的掏粪工人，山东省齐河人，中共党员。时传祥出生在一个贫苦农民家庭。14岁逃荒流落到北京城郊，受生活所迫当了掏粪工。那时，城市清理厕

3、所主要靠人工来做，因而产生了“掏粪工”这一行业。时传祥的工作就是每天用粪勺挖、用粪罐提、用粪桶背、用粪车运，清理城里的粪便。旧北京城的路非常难走，时传祥每天推着送粪的破轱辘车，来回二三十里，常常是“一步三歪，步步打转”。无论刮风下雨，严寒酷暑，他都要每天往返4趟，工钱则少得可怜，一个月挣不到3块银元。他们住的地方更是简陋，13个伙伴跟一头驴睡在一起，即使这样的住所还时常呆不住。他们常常是吃在马路上，头枕半块砖头睡在马路上，一条破棉裤补了又补，穿了整整8年。在旧中国，掏粪工受到社会的歧视。有一次，他给京城的一个大律师家掏粪，干完之后想讨口水喝，谁知那

4、家的阔太太竟然藏起了水瓢，盖严了水缸，让女佣人拿喂猫的盆子给他盛了一点水。日伪统治时期，粪霸逼他去日本兵营掏粪。进门的时候，他因为双手推着轱辘车，无法给站岗的日本兵摘帽敬礼，被日本兵用枪托和皮靴打得遍体鳞伤。日本投降之后，城里又住了美国兵，他们开着吉普车在街道上横冲直撞，有一次竟故意撞翻了时传祥的粪车，撞伤了他的腿。新中国成立之后，他加入了北京市崇文区清洁队，继续从事城市清洁工作。他带领全班由过去每人每班背50桶增加到80桶，他自己则每班背90桶，最多2每班掏粪背粪达5吨。管区内居民享受到了清洁优美的环境，而他背粪的右肩却被磨出了一层厚厚的老茧，因

5、此而赢得了人们的普遍尊敬，也赢得了很多荣誉。1954年，他被评为先进生产者，1956年当选为崇文区人民代表，同年6月加入中国共产党。1959年，时传祥作为全国先进生产者参加了在北京召开的全国“群英会”，还被选为“群英会”主席团成员，同年被选为北京市政协委员。1964年，他被选为第三届全国人大代表。国家主席刘少奇曾握着他的手说：“你当清洁工是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员。”“文革”期间，时传祥因与刘少奇的亲密关系等原因受到冲击，被污蔑为“工贼”遭受毒打，于1971年被遣送回山东原籍。1973年8月，周恩来总理得知这一消息后非常气愤，指示立即

6、派人把他接回来治病。他随后被接回北京，于1975年5月19日因病逝世，终年60岁。他去世之前还反复叮嘱，让儿子继承父志，也当一名称职的环卫工人。三、整体感知。1．了解文体特点。这是一篇人物通讯，属于新闻作品。新闻的基本特点是：用事实说话。通讯与消息的区别：消息或时事报道，更注重时间的及时、事件的突发；通讯、报告文学更看重事件的本质与升华。2．阅读全文，理清思路，整体把握。（1）本文通过哪些典型事例来展示时传祥的品格？用简练的语言概括。（2）全文三个部分各侧重于介绍哪个方面?（3）时传祥具有怎样的精神？用简明的语言概括。明确：①为耿大爷家从厕所捞砖、

7、洗砖、垒墙、清厕；带领工友自我加压，提高工作效益；成为劳模后回乡仍然坚持扫大街；对刘主席的爱戴。②课文第一部分以散文诗一样的语言，交代了整篇通讯的历史背景材料，为后文详细介绍人物命运营造环境背景。第二部分用具体事例侧重写时传祥的敬业、实在。3第三部分侧重写时传祥的正直本分，并通过时传祥家人及“挺有身份的人士”的话，说明时代呼唤时传祥精神。③时传祥精神可概括为：敬业、实在，正直、本分。3．教师评点归纳：时传祥，曾经因兢兢业业、任劳任怨、正直本分而成为劳模，国家主席与掏粪工人诚挚的握手掀起了“掏粪热”，掏粪也因为劳模成了光荣的劳动，时代凸现了时传祥。一

8、场名叫“文化”的“革命”刮起的狂飙，毁掉了共和国的主席，也毁掉了一个掏粪工人，时代摧毁了时传祥。四、研讨探究。启发引导：(