算法及其实现教案

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1、课题名称算法及其实现科目信息技术教学对象高中一年级学生设计者余娟娟课时1课时(45分钟)课型新授课授课方法讲授法一、教材内容分析《算法及其实现》是普通高中课程标准实验教科书——《信息技术基础（浙江教育出版社）》的第三章第四节内容，该教材是按照高中信息技术课程标准编写的实验教材。本节内容是第三章的难点，主要介绍了算法的基本概念、算法的表示方法和程序设计的三种结构，比前三节的内容更加抽象。着重引导学生了解和掌握算法的含义及其特征，培养学生用流程图表示算法的逻辑推理能力。本节的学习重点是算法的概念、特点及表示方法；难点是用流程图描述算法。二、学习者特征分析高一学生已有

2、丰富的使用计算机的经验，已经可以独立完成简单的技术操作，具备了接受更高层面文化的能力。学生的思维能力已接近成人，这个年龄阶段的学生已逐渐走向成熟，有很强的求知欲，较高的学习自觉性，并具备一定的自学能力，已具有较强抽象思维和逻辑推理能力。并且，经过前面的学习，学生已经可以使用计算机处理一些实际问题，例如：利用计算机对文字、图片、多媒体信息的处理，但是学生还不了解使用计算机解决问题的方法和这些解题方法的表示方法。三、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）1、知识与技能1）、理解算法的含义；2）、了解算法的特点及表示方法；3）、学会用流程图表示算法。2、

3、过程与方法：在教师的引导下,通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力提高学生解决实际问题的能力。最终能够初步利用算法解决简单的问题，培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。-6-3、情感态度与价值观：通过学习，使学生掌握本节课的教学重点，培养学生的学习兴趣，培养学生主动探究和合作学习的意识和能力。四、重点与难点1、教学重点：1)算法的含义及其特征；2)算法的表示方法；3)算法的几种结构；2、教学难点：1）设计出解决问题的算法；2）用流程图来表示算法；3）算法的几种结构的区分和运用五、教学策略选择与设计本节课在高中信息技术新课标的理念指导

4、下，遵循以学生为“主体“，教师为“主导”的教学模式，给学生真实的、比较贴近自己需要的、同时又具有挑战性的任务，以此带动教学全过程，进而实现学生对新知识的探索学习。六、教学环境及资源准备、教具多媒体平台、PPT-6-七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备时间引入新课1、在小品《钟点工》中，宋丹丹讲了这样一个笑话：说要把大象装冰箱，一共分几步？2、有A和B两个瓶子，A瓶装有雪碧，B瓶装有可乐，如何实现雪碧和可乐的互换？具体步骤是什么？学生回答的同时在黑板上记录下学生所说的步骤。在老师的启发下思考问题回答问题引导学生进入课堂，对解决问题的步骤和方法有一

5、个初步了解，在此基础上，过渡到算法的含义，使学生更容易理解算法的含义5分钟-6-新课讲授板书结合PPT依次讲解以下各个知识点：一、算法的含义及其特征：1.算法的含义：算法是解题方法的精确描述，算法描述的是一种有穷的动作序列。提醒学生注意：“算法”的含义十分广泛，并不是只有“计算”的问题才有算法。2.算法的特征：有穷性、明确性、可行性对每个特征进行展开讲解。二、算法的表示方法：1.自然语言2.流程图3.机器语言师：今天我们重点学习自然语言和流程图的表示方法；三、结合例题讲解例题：设计一个算法，输出任意输入的三个整数x,y,z中最大的数。1、自然语言表示法：●输入变

6、量x，y和z的值●比较x和y。如果x大于y，则x存入以max命名的存储单元中；否则，y存入max。比较z和max。如果z大于max，则将z值存入max.●输出结果max2、介绍流程图中的常用符号；3、流程图表示法：课堂练习1课堂练习2四、程序设计实例化1、什么是程序？2、常见的几种程序语言（了解）3、程序设计中的几种结构：顺序结构、分支结构、循环结构；4、针对每种结构结合实例进行讲解认真听课，回答老师的提问，完成老师布置的课堂练习算法的含义及其特征、算法的表示方法、算法的几种结构是本节课的教学重点，而用流程图表示算法是本节课的教学难点，结合具体例题进行讲解有助于

7、学生对所讲知识的掌握。课堂练习的设置可以帮助学生巩固所学知识，并且学生可以在练习中检验学习效果30分钟-6-课堂练习一、让学生完成以下练习：1、课堂练习1：一个农夫带着一条狼、一头山羊和一篮蔬菜过河，但只有一条小船，并且每次只能让农夫带一样东西过河。农夫在场的情况下一切相安无事，一旦农夫不在，狼会吃羊，羊会吃蔬菜。问聪明的农夫如何解决过河问题。设计出能使农夫安全地将这三样东西带过河的算法（用自然语言表示）课堂练习2：x,y分别为长方形的长和宽，设计出求长方形的面积的算法并用流程图表示，其中x和y为任意整数2.总练习针对本节课所学的知识点设置相关的选择题，以选择题

8、的形式考查学生对本节课所