三年级上册数学教案4.3 丰收了北师大版 (2)

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1、《丰收了》教学设计教材分析：本节课主要学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，这一内容是在学生学习了表内除法以及整十、整百、整千数除以一位数的基础上展开的。教材通过创设“丰收了”的情境同，引导学生提出问题，通过问题的解决探索整十数除以一位数的口算方法，在此基础上引导学生探索整百数除以一位数的口算方法。学情分析：三年级学生喜欢动手操作，乐于合交流，善于独立思考，敢于发表自己的见解与看法。学生在课堂气氛活跃，语言表达能力较强，在计算方面有较好的计算意识和较强的计算能力。因此，他们学习整十、整百、整千数除以一位数的口算应该困难不大。设计理念本节课围绕教学目标开展教学

2、，引导学生寻找教材内容的规律和解决问题的方法，让学生掌握不同类型的口算方法，能根据找到的规律和方法进行变式练习，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。教学目标：1、探索和掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算。2、进一步理解除法的意义，体会数学的实用性。3、能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：6学会一位数除整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。教学难点：掌握一位数除整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的运算方法。教学准备：自制课件课时安排：1课时教学方法：在本节课教学中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问

3、题的过程中，我充分放手，让学生自己探索整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。教学过程：一、导入新课1、复习2+2+2+2+2＝（）×（）或（）×（）6÷2＝16÷8＝2、谈话导入教师有多媒体课件出示丰收的景象图。6师：同学们你们知道兔子最喜欢吃什么吗？2只小兔子正在忙着收萝卜呢，但是它们在分萝卜时遇到了数学问题，让我们一起去帮帮它们吧！（设计意图：激发

4、学生的学习兴趣，为学生主动探索学习奠定基础）二、探究新知1、出示问题。教师用课件出示兔子收萝卜的情境图。师：胡萝卜每捆10根，正好60根，平均每只小兔能得到多少根有胡萝卜？2、探索解题方法。师：同学们都好好想想，想好的请举手，说说你的解题思路。学生在小组内交流讨论，教师请代表汇报结果。学生反馈算法：（1）因为2×30＝60，所以60÷2＝30.（2）因为6÷2＝3,所以60÷2＝30.小结：整十数除以一位数的口算，可以“想乘法做除法”，也可以先把它看作表内除法算出商，被除数的末尾有一个0,就在商的末尾添上一个0。（设计意图：算法的多样性，更加方便学生选择自己喜欢的

5、计算方法，从而达到优化算法的目的。）3、教师用课件出示山羊伯伯运白菜的情境图。提出问题：山羊伯伯要把这些白菜运回家，需要运多少次？6师：你从图中可以得哪些数学信息？生：一共有160棵白菜，每次运8棵。师：应该怎样列算式？160÷8.师：应该怎样计算？用你自己喜欢的计算方法。（1）因为20×8＝160,所以160÷8＝20.（2）因为16÷8＝2,所以160÷8＝20.4、探索和掌握整百、整千数除以一位数的口算方法。师：我们掌握了整十数除以一位数的口算法，谁能来写整百、整千数除以一位数的算式？学生上黑板板演。15÷5＝320÷4＝5150÷5＝30200÷4＝501

6、500÷5＝3002000÷4＝500师：能和大家说说你是怎样想的吗？发现问题：每组的三个算式有什么关系？你发现了什么规律？学生发现：生1：被除数最高位上的数都比除数大。生2：横着看，每组第一个算式都是表内除法，用乘法口诀直接算得数；坚看，每组三条算式的除数相同，后两条算式的被除数是在第一条算式被除数后面添上一个0或两个0,也就是整十数或整百数。计算时可以先按表除法计算，再得数后面添一个0或两个0.5、继续探讨6师：你能帮老师算算这条算式吗？360÷9＝（被除数最高位上的数比除数小）学生自己尝试解决后，在小组内交流口算方法。代表反馈：这样的题并不难，被除数最高位上

7、的数比除数小，可以把看两位数，也就是百位和十位，把它看作是36个十，用36个十除以9得到4个十，也就是40。师：同学们真了不起，能发现问题，还能解决问题。同桌间互相出题进行检验人，开始吧！学生们开始出题计算。6、教师总结：数学真的是太有趣了，我们探索了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，你们掌握了吗?（设计意图：本节教学是围绕学习目标开展的，在教学过程中，教师主要是引导学生寻找教材内容的规律和解决问题的方法，让学生掌握不同类型的口算方法，能很好地培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。）三、巩固练习1、完成“练一练”第2、3题。（1）学生独立在练习本上完成。（

8、2）指名学