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《【人教版】2019版小学六年级数学下册：全册教案（Word表格版，101页）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、1、第一单元负数单元分析:现实世界中存在着许多具有相反方向的量,或某种量的增大和减小,也可用这种量的某一状态为标准,把它们看作是向两个方向变化的量。从而产生了负数,正数和负数的学习过去安排在中学中学习,现在提前到六年级学,是算术数到有理数的衔接与过渡,并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。教学要求：.com1、经历在熟悉的生活环境中认识负数的过程,了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。2、能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释。3、能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题。教学重点：负数的意义教学难点：用数轴表示正负数课时安排
2、：1、负数的初步认识及读写……………………1课时2、用数轴表示正负数…………………………1课时第一课时负数的初步认识及读、写教学内容：负数的初步认识及读写例1、例2教学目标：1．使学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。2．使学生知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。正数都大于0,负数都小于0。3．使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数,也不是负数。教学方法： 教学过程：一、游戏导入（感受生活中的相反现
3、象）1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反 我反 我反反反》。游戏规则：老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③电梯上升15层（下降15层）。2、下面我们来难度大些的,看谁反应最快。①我在银行存入了500元（取出了500元）。②知识竞赛中,五（1）班得了20分（扣了20分）。③10月份,学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。④零上10摄式度（零下10摄式度）。3、谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游,11月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走。我呢,特意帮他留意了一好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我
4、走进天气预报。（天气预报片头）二、教学例11、认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。先来认识温度计,请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？（1）现在你能看出长沙最低气温是多少摄式度吗？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有个0,表示0摄式度）。（2）上海的气温：上海的最高气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：上海的气温比0℃要高,是零上4摄式度。（3）了解首都北京的最高气温：北京又是多少摄式度呢？与长沙的0℃比起来,又怎样了呢？（比长沙的0℃要低）你能用一个手势来表示它和0℃
5、的关系吗？（对,北京的气温比0度低,是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？（4）比较：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最高气温,它们一样吗？（不一样,一个在0℃以上,一个在0℃以下）。2、小结：通过刚才的学习,我们得出：以零摄式度为界线,零上温度用正几或直接用几来表示,零下温度用负几来表示。三、教学例21、让学生从课本第3页的表格中观察,知道了什么？2、讲解为了表示收入与支出这样两种相反意义的量,需要用两种数表示,一种是正数,一种数是在数的前面添上负号的负数。3、学生小组讨论和交流,理解什么叫正数,什么叫负数,并学习正确的读法和写法。
6、四、巩固练习1、先读一读,再把下列各数填入相应的圈中。 －２ 14+23－3.40+74.5－4.8－82+50正数负数2、通常,我们规定海平面的海拔高度为0米。珠穆朗玛峰的海拔高度为（ ）米,吐鲁番盆地的海拔高度为（ ）米。珠穆朗玛峰8844.43m海平面155m吐鲁番盆地3、判断题：（1）0是负数。（）（2）在写正数时,“+”号可以省略不写。（）（3）零上60C（60C）和零下60C（－60C）是两种相反的意义的量。（）（4）不是正数。（）五、课堂小结通过今天的学习,你有什么收获？六、布置作业：第6页第1、2题教学后记：第二课时用数轴表示正、负数
7、教学内容：用数轴表示正负数例3教学目标：1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。2、初步体会数轴上数的顺序,完成对数的结构的初步构建。教学重、难点：负数与负数的比较。教学过程：一、复习：1、读数,指出哪些是正数,哪些是负数？-85.6+0.9-+0-822、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示。3、某日傍晚,黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度,这天傍晚黄山的气温是()摄氏度。二、新授：教学例3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定好起点（原点
8、）、方向和
