巧用“班班通” 优化课堂教学

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1、巧用“班班通”优化课堂教学数学是一门抽象、枯燥、逻辑性强的学科，但它又是一门基础的学科。近几年来教材的更新，教学内容的密度更大了，灵活度更高了，操作性更强了，若只靠“一个黑板+一只粉笔”的原有的传统教学模式，要学好数学是难上加难的。班班通进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂会因多媒体的使用而使得本身抽象的知识变得生动易懂，教师在教学中充分利用计算机多媒体的作用，丰富课堂，突破教学中的重点难点，使学生看到演示所揭示的知识之间的内在联系，透过文字看影象又从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足，是非常符合发展学生发散思维的，大大

2、提高了一节课有限时间的学习效率。一、巧用班班通，提高学生学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。它在学习过程中具有极大的推动作用，有了兴趣就会产生强烈的求知欲，引起大脑积极思维。利用“班班通”设备的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如，在教学《认识长度单位厘米》一课时，我利用多媒体引出对话：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。接着课件演示古人用身体的一庹测量一块大石头

3、的宽度；用一拃测量一块木板的长度；用一个脚印测量一根竹子的长度。学生个个看得目瞪口呆，觉得古人好聪明，好神奇，增长了许多知识，充满了学习兴趣。再接着课件演示一个学生和他的爸爸各用拃作单位测量同一张课桌的长度，同一张课桌，为什么量的结果不一样呢？学生们立刻产生了好奇，展开了讨论。这样，学生学习的积极性被调动起来，带着问题进入新课，并从新旧知识的矛盾中激发了探究新知的强烈欲望。正所谓“课伊始，趣亦生”。二、巧用班班通，发展学生的思维小学生的认知特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象

4、或表象进行思维活动，从而逐步理解和掌握知识，而计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。例如，在教学《乘法的初步认识》一课中，理解“几个几”对于二年级学生来讲是比较抽象的。课上我先利用课件出示小飞机游乐项目情景图，让学生认真观察图中的数学信息。学生发现每架小飞机上坐3个人，有5架小飞机。接着让学生思考怎么求小飞机里一共有多少人？学生通过数一数有5个3，并结合课件显示圈一圈，学生立刻明白要求小飞机里一共有多少人就是求5个3相加是多少，即用加法算式为：3+3

5、+3+3+3＝15，用乘法算式为：3×5＝15或5×3＝15。最后通过观察、比较、交流其它几个连加算式的共同特点，发现像这样求几个相同加数的和可以用加法计算，还可以用乘法计算，而且用乘法计算比较简便。学生的思维就这样一步一步地形成起来了，并得以发展。三、巧用班班通，突破教学重难点每一节数学知识都有它的重难点，是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用班班通设备，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知林料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。应用多媒体辅

6、助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如，在教学《认识长度单位厘米》一课中，教学测量纸条的长度，书中是静止中，学生很难理解，通过课件演示测量的方法，学生一目了然，懂得了在测量时要把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。又如在教学《角的初步认识》时，由于学生空间观念还没有形成，很难掌握角的正确画法。运用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点

7、作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的，认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生更容易接受，突破了画角这一教学难点，而且还可以为后面《比较角的大小》埋下伏笔，同时明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。四、巧用班班通，增强练习训练效果小学数学教学中练习是一个很重要的板块。练习+讲解才能达到较好的效果，然而以往练习的抄题就要消耗较多的时间，而且形式也受

8、条件限制；再来练习的讲解，看着书本讲解