学生的主动学习策略方法

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1、浅谈学生主动学习的策略方法张建桥著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要有良好的学习习惯。”一个好的学习习惯会让学生终身受益。初中学生经过小学六年的美术课程学习，具备了一定的美术素养，也积累了一定的美术知识，但因初中文化课程的增加，以及较高的美术课程要求，一部分学生对美术课的热情度逐渐降低。在这种情况下，如何提高初中生对美术课程的学习主动性显得尤为重要。在这里，笔者和大家分享一些有关提高学生美术课堂主动性的经验。 一、了解学生学习方式的多样性 　　学习方式，指的是学生在完成学习任务过程中基本的学习策略和学习倾向的总

2、和。从主体发挥的作用来看，可分为被动学习和自主学习；从学习合作程度来看，可分为个体学习和合作学习；从学习的深度来看，可分为接受学习和探究学习；从学习范围来看，可分为单一学习和综合学习；从学习途径看，可分为媒体学习和实践学习等。在初中美术课堂上，可以结合课程的不同要求，采取不同的学习方法。 　　二、注入教学新理念，转变学生学习方式 　　传统的美术学习方式，突出接受与掌握，强调知识与技能，冷落了发现与探究，忽视了情感与体验，从而在教学实践中形成对学生认识过程的极端处理：教师注重的是如何把知识和技能讲得准确清楚，学生通过听、练、临摹就

3、算完成了学习任务。这种教学方法剥夺了学生主动想象和主动创新的意识，失去了美术教育的意义。 　　1.新理念的认知是转变学习方式的基础 　　在传统教育支配下的“改革”往往是形式上的和表面上的。多年来在一线教学的实践，让笔者认识到要把美术课本用“活”、用“灵”。在教学过程中不能机械地照搬教材，而是要结合每个班级的不同特点，让学生成为课堂的主体，让他们在课堂上发挥“主角”的作用。学生参与课堂学习的热情提高了，教学效果也就成倍提高。 　　2.教学方式的转变是学习方式转变的核心 　　传统的教学重点是如何使学生得到知识和技能，教师了解自己要教

4、什么或怎样教，而学生却不清楚自己要学什么、怎么学，学生学习的兴趣、主动性、创造性就很难发挥。笔者认为，“学习兴趣的激发、学习权利的下放”，可以让学生真正得到发自内心的精神解放，可以得到更为宽阔的创造和实践的学习空间。 　　（1）营造平等的美术学习氛围，唤起学生学习美术的兴趣 　　美术课应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式，应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和力和趣味性。在教学过程中，教师亲切的言谈、优雅的举止，甚至每一次和学生目光的交流，都让学生感受到美术课的美，进而喜欢美术教师――“亲其师，则信其道”，有兴趣的学习才能事

5、半功倍。在教学中笔者尝试了一些小的教学方法，均收到了很好的效果： 　　第一，创设情境法。创设美术情境是促使学生爱学的有效手段。如在讲授八年级教材中的“放飞希望”这课时，笔者运用了创设情境法：课前在教室中布置好各式的风筝并播放有关放风筝的歌曲《三月三》，当学生走进美术教室时马上就被这种氛围所感染，唤起了他们对风筝课程的好奇心，结果这堂课取得了前所未有的成功。 　　第二，开展竞赛法。在教学过程中，多开展一些激励性的比赛，给大多数学生创造一个竞争的环境和成功的机会，以此来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。不一定选取大型的绘画

6、比赛，可以在课堂上随时开展一些“男女生比赛”“小组间比赛”“前后排比赛”等。这些小型的比赛既易于操作又能取得较好的课堂效果。 　　（2）创设主动开放的学习空间，下放学生学习的权利 　　在课堂教学中教师应认识到学生的主体地位，应尊重学生，启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的特性。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。”笔者在教学实践过程中，提出让学生展现自己个性的几点做法： 结合学生的特点选择美术学习内容。在教学目标达成的基础上结合学生特点扩充了相关的知识，让学生结合自

7、己的兴趣爱好自主积累，比如：让学生把自己的心情用美术语言记录下来，通过线条、笔触、色彩等自己喜欢的方式，让他们感受美术语言的丰富性和表达性。 给学生选择学习伙伴的权利。实践证明，让学生自由选择学习伙伴可以有效地提高合作学习的实效性。如在学习“时间的表情”这一课时，笔者让学生自由选择自己喜欢的伙伴，合作效果比教师做出规定要好得多。 给学生质疑问难的权利。问题往往是学生独特的感受，最能进一步发展学生的个性。笔者允许学生课堂上随时提问，尤其在他们创作过程中，课后及时辅导学生。 给学生参与美术评价的权利。学生是学习的主人，学生的自评、互

8、评及对美术教师做出的评价都可以有效地调动学生学习的积极性，培养他们的创造精神。鼓励学生更多地看到别人的长处，是培养学生虚心好学品质的绝好机会。特别是美术具有非语意性，不同的评价更会培养他们丰富的想象力。 　　以上仅仅是本人在美术课堂教学中对如何提高学生主动性学习