五年级语文上册第六单元28《水墨徽州》教学设计（品读感悟）冀教版

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1、《水墨徽州》教学设计（品读感悟）教材分析：作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。教学目标：1、知识与技能：（1）有感情地朗读课文。（2）自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。2、过程与方法：（1）结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。（2

2、）通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。3、情感、态度与价值观：感受徽州的独特风韵。重难点分析：l、可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。（2）为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。教学过程：一、视频导入，激发

3、兴趣。导入：在中国建筑史上，徽派建筑很有特色。今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。二、初读课文，整体感知。初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关图片。导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。三、自读自悟，重点品味。1、自读课文。出示阅读提示。文章为什么以“水墨徽州”为题？2、全班交流。根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。（1）一时间，仿佛

4、置身于画中。作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。课件出示作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？体会作者的这种心情，读相关的句子。出示图片晨光中的徽州。了解水墨画特点。徽州的黑、白、灰的基调，正好与中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府——歙县，称作“水墨徽州”。（2）眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢？出示徽州的街巷

5、。指导朗读。（3）寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷。雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同？用“……不见了，出现在画卷中的是……”的句式说一说。出示雪中的徽州。指导朗读。四、补充材料，升华理解。1、出示句子：早上起来，我踏雪去看牌坊。在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由。（1）指名读。（2）教师补充材料：牌坊的来历、徽商的

6、义举、徽州历史上的文化巨匠等。（3）“徽商的叮咛”指什么？2、出示句子：那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前。（1）这是一段什么样的历史？不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史。（2）辉煌指的是什么？不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。（3）指导朗读。3、出示句子：这就是古老又美丽的徽州。欣赏若干幅徽州风光。五、推荐阅读，拓展延伸。1、背诵自己喜欢的句子。2、教师推荐相关网

7、站。3、搜集并整理有关徽州的知识。