运用“联结”策略提升阅读素养

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1、运用〃联结"策略提升阅读素养运用〃联结〃策略提升阅读素养福建厦门市槟榔小学（361004）何景祝［摘要］〃联结〃策略是指以阅读文本为原点，挖掘文本中蕴含的文化因子的辐射作用,以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或证实（或证伪1或演绎文本中已有的观念。在小学语文阅读教学中教师要引导孩子与文本信息联结、与相关文本信息联结、与已知事物和网络资讯联结、与生活经验联结，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命体验和学生的生命体验。［关键词］〃联结〃策略阅读素养文本［中图分类号］G623.2［文献标识

2、码］A［文章编号］1007-9068(2016)10-015〃联结〃策略是指以阅读文本为原点，挖掘文本中蕴含的文化因子的辐射作用,以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关的阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或证实（或证伪X或演绎文本中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命体验^学生的生命体验。小学语文阅读教学中〃联结〃策略的实施途径有：阅读主题与文本信息的联结，阅读文本与另—相关文本的信息的联结，阅读文本与学生已知事物、网络资讯的联结，阅读文本与学生生活经验的联结。在语文实践中z笔者一方面运用联结策略，培养学生获

3、取信息、感悟情感、评价鉴赏、迁移的能力”从而提升他们的阅读素养；另_方面，通过联结使阅读不再仅仅停留在认知、理解的范畴，而是有机融入孩子的情感与人格,浸润孩子的精神世界。—、联结文本相关信息，培养获取信息的能力信息的获取、推想、建构与概括表述的能力是小学生阅读素养的重要内容之一。〃与文本信息联结〃，就是能联系上下文，从相关句段中联结相关信息，综合理解,从而获取信息进行推论。（-）联结文本相关信息，理解词语的意思对词语的意思可以联结文本中的相关信息加以理解。笔者在教学《乡下人家》一课时，为了让学生理解〃别有风趣〃的意思，先让学生说说〃别有风趣

4、〃的字面意思——形容事物有别样的、特别的趣味；然后，引导学生与文本联结，讨论文中哪些地方写出了〃别有风趣〃。此时，学生从文中提取信息〃搭一瓜架〃"爬上屋檐〃〃花儿落了〃〃结出了瓜〃，体会到文章所写出的〃别有风趣〃。这样，将词语理解与文本内容联结，引导学生反复阅读文本，在理解、感悟的过程中培养了学生的语文素养。（二）联结文本相关信息，体会关键词句的作用在体会文章主旨时”需要入情入境地深入文本,联结文本中具有含义深刻的词句。在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，笔者让学生快速阅读〃移骨髓〃〃得救〃两部分内容思考谁为谁架起了一座生命桥。学生交流理解,

5、找出关键句"那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代代传下去〃，理解了李博士为小钱和台湾青年架起了一座生命桥、两岸同胞用爰心架起了一座跨越海峡的生命桥的含义。这样，通过联结文本相关信息，学生体会到〃跨越海峡的生命桥〃指的是两岸同胞的爱心、血脉亲情。这使他们的情感逐步升温，走进文本的内涵，体会到关键词句表情达意的作用。（三）联结文本相关信息，品赏词语的感情色彩在品赏词语感情色彩时，一般要联结文本相关信息，再结合平时的知识经验,才能体会它的表达效果。《花的勇气》这篇课文,〃泛滥〃一词较难理解,它是作者表达对四月维也纳感到失望的重要词语。教学时，笔者

6、先启发学生联结文本,理解它在这里的意思——草地上绿色连着绿色，看不见其他色彩，非常单调、枯燥;然后”让学生思考：老舍先生用碧千里”来形容广阔的草原,同样写绿色多而广,这里却用〃泛滥读一读,你觉得它们一样吗？学生对比后，感受到〃泛滥〃在这里是多得成灾、到令人讨厌的地步,体会了词语的感情色彩。同时，以此为例，笔者让学生找一找，在文中还有像〃泛滥〃这样的表达强烈感情色彩的词语。学生很快就找了〃寂寞〃与〃乏味〃这两个词语。在后来的习作中，学生懂得运用这些词语来表达自己的心情。这样，他们思维的准确性在词语教学中得到有效的培养。二、与相关文本信息联结,

7、培养感悟情感的能力与相关文本联结，能让学生〃跳出〃原有思维的框框,通过熟悉文本的某个信息,了解阅读文本中与之相似却比较难读懂的意思。如,在《去年的树》一课教学中,为了理解树对于鸟的意义,感悟树与鸟之间的深厚情感,笔者引导学生阅读《小王子》片段。师：鸟儿遇到了这么多困难，是什么信念支撑着她，让她不顾一切也要去寻找呢？请同学们拿出课外阅读材料《小王子》读一读，思考：对狐狸来说，小王子有什么不同？生1:我找到的是〃如果你驯养了我，我们就互相不可缺少了。对我来说，你就是世界上唯一的了；我对你来说，也是世界上唯_的了〃。我体会到对狐狸来说，小王子是世

8、界上的唯一，是非常重要的人。生2:我感受到了狐狸和小王子之间深厚的情感，他们会一起分享快乐，一起历经磨难；D那怕分离了，也要努力在一起。师：我们要向他们学习！在这么长的文章中，他