韩敬献的论文

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1、互联网+COP模式小组合作学习在初中数学中的应用韩敬献推进现代信息技术和COP模式小组合作学习在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与互联网和小组合作学习整合的几点尝试做法和体会。一.运用多媒体的直观性和小组合作的互帮互助性，创设情境讲授抽象数学概念在数学教学中，有不少数学概念过于抽象，难于用言语、纸笔给出形象地表示，如函数、轨迹、轴对称。下面有两个例子也许对你有所启示。1•我课前先利用Flash制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一

2、些平时不怎么爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。在这种形象化的情景数学中，学生们一点都不觉得枯燥，再小组合作交流自己观察的、主动思考并在组里交流自己的想法，从而形成各组的共识，这样较轻松地引出课题得出轴对称的定义。2•在初中学习“函数”这一概念时，给出以下定义：“设在一个变化过程中有两个变量x与y,如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量,y是x的函数对这一定义,初学的学生对“变化”

3、、“唯一”、和“对应”都是不容易理解的，所以这是初中最难的一个概念。如果我们给学生安排以下学习情景，则问题将变的简单和自然:用多媒体的几何画板画出y=ax+b的图像，在y=ax+b的函数图像上任意取一点P，然后拖到点P，观察点P的横坐标x与纵坐标y的关系。通过这一活动，使学生认识到函数的本质中蕴含着运动与变化，并且这种运动与变化通常是有规律的。再通过小组合作，总结坐标的变化规律。这样做既直观又揭示了函数定义的本质，学生理解得也深刻多了。二、巧借信息技术和小组合作互动性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用人机互

4、动、师生互动、生生互动是现代教学的显著特点，这样能有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机习题训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演示，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。在电子白板上制成习题训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若是答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，万一有三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓、效率高。若在网络教室上课，每个

5、学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调节自己的教学方式。传统的数学教学，教师是主角，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。例如，以前我在讲“任意三角形可以镶嵌吗？”这一内容时，自己课下先做好一些全等的任意三角形，上课时在投影仪下给学生展示，学生基本不动手，只是看。全部过程都是老师来做，根本发挥不了学生的主体作用。现在我们实行COP模式的小组合作学习，学生主动上网查，主动去做，主动在组内讨论。整个过程学生们亲自动手来做，积极性很高，

6、对结论的理解很深刻。充分发挥了学生的主体作用。三、互联网+COP模式小组合作学习在初中数学中中教师应注意的问题1.合作学习前应留给学生足够的独立思考时间合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达

7、不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。2.合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，

8、细致分析一下过程；第四，教师行间指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。1.正确处理教师的主导地位与计算机的辅助地位教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。多媒