留守初中生现状及对策

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1、农村留守初中生现状及对策姬生涛(-)留守初中生的心理健康现状及原因分析从留守学生对家庭生活期望上看，犬部分的留守学生希望〃和爸爸妈妈在一起，“至少可以一个出去一个在家”。大洲村的张敏对我们的说“我想我妈妈。”这表明留守儿童当前严重的〃亲情饥渴〃。这无论对父母还是子女来说，都会造成一种心理上的创伤，尤其是对尚未成年的孩子来说可能会使他们将来变得性格冷漠等许多心理疾病，从而严重影响他们将来的健康发展。由于缺乏或者不愿意采取与“代理监护人”或老师交流这些正式的宣泄方式，过半的留守学生积压忧郁，产生自卑心理，还有一部分主要从同龄人屮去获取安慰，这样同伴的不良文化

2、、一些越轨的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”的现象。留守学生的性格易走极端，要么孤僻内向、胆小怕事，要么缺少约束，口觉性很差，管教困难，有些喜欢打架、抽烟喝酒，甚至偷盗，道德滑坡现彖比较严重。学校老师们很多时候在对留守学生进行管理的时候常会感到心有余而力不足，因为教育光靠老师是远远不够的，而留守学生的“代理监护人”却很少会与老师交流和联系，许多“代理监护人”只关心孩了的学习成绩，甚至根本就不在乎，他们认为只要让孩子吃饱穿暖，不出大事就已了不起了。经过分析，认为该情况是由以下两方面的原因造成的：一方面，家庭教育意识淡薄。在增加经济收入与子女教育之间取舍

3、时，大多数农民选择进城务工，根木顾及不到子女的教育问题，这其屮既有生活压力的原因，更主要的是教育意识薄弱。多数农民没有认识到教育是最大的投资，而把它当成为最大的经济负担。另外“代理监护人”的教育能力与孩子教育需求Z间形成巨大落差。外出家长忙于挣钱，没时间与精力过问孩子的教育，“代理监护人”由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因索，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的初屮学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们精神上的支持和知识上的解答。另一方面，学校教育有待完善。家庭

4、生活的不完整，使得留守学生在心理上存在更多的困惑与问题，他们更需要学校给予许多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于受教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，学校还无足够能力开设专门的心理课程、配备专门的心理教师，也无充足能力有组织、有计划地对留守学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。(―)留守初中生的学习状况使人灰心一方面，冃前，农村义务教育办学水平还不高，教学条件和师资力量还相当薄弱，教学破件设施不够完善，教师队伍老龄化严重以及众多因索的影响，虽然许多学校制定了相关政策并取得了一定成

5、效，但是留守学生在学校的“成绩危机”仍然是一个令校方头病的大问题。另一方面，留守学生和“代理监护人”对待读书和教育的认识上也不容乐观，由于“代理监护人”大多数年事己高，素质不够高引起许多监护人对其孩子的教育都疏于管理。从对我校留守学生的调查结果中不难看出，多数留守学生的学习成绩不够理想，容易使家长灰心。这背后主要是心理问题干扰以及学习自控力较差造成的。“代理监护人”主要是爷爷奶奶，基本上没有任何文化程度，因此他们的职责主要在于监督子女学习，并帮助他们养成良好的口控力。但是绝大多数的留守学生无人督促学习，而学生口主学习的口觉性又不强，对学习击少激情。事实充

6、分反映：监护人本身态度和能力减弱了原有的家庭监督作用，影响了“留守儿童”口控力的形成，从而导致了学习成绩下降。（三）“代理监护人”状况让人无奈在走访的留守家庭小，绝大部分是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，很少一•部分由亲戚代管，可见隔代监护成了我镇留守子女主耍的监护方式。尽管隔代亲人很高兴照顾留守子女，但是由于体力、知识等原因，很多的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”；而生活在亲戚家的则表示“不乐意但没办法”，可见他们对待代管儿童的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾。所以留守学生屮许多人很难从“代理监护人”那里得到很好的照顾，更别提教育了！我们猜测这也许是造成许

7、多被调查的留守儿童很难相处，性格怪癖等许多心理上的疾病的原因。家庭教育是监护的重耍部分，指父母在家庭内有意识地或无意识地对了女进行教育和影响的过程，它对人的彩响极为广泛而有效，它可促使青少年儿童的身心、品徳、健康和智力得以正常发展以形成个性、个人理想和发展志趣。它本身是一种法定责任，应随着监护权的转移而转移，而事实上这一部分被无情地遗漏。但是很多“代理监护人”表示“只照顾生活，别的不管”，只要有所交代就可以了，这说明了留守学生缺乏必要的家教氛围，无论是爷爷奶奶还是亲戚，对留守子女大多局限于吃饱穿暖Z类的浅层关怀，难以尽到对他们的教育责任。沟通是实现家庭教

8、育的前提条件。而大多数的“代理监护人”直接表示“很少或从不与孩了谈心”，只有极少