用真情与策略引领幼儿步入音乐殿堂(共享)

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1、用真情与策略引领幼儿步入音乐殿堂无锡市东亭中心幼儿园潘云飞214101［摘要h音乐活动中，有些幼儿因为课上坐不住受到了批评；有些幼儿因为记不清歌词在演唱时缺乏自信而不敢唱；有些幼儿在跳舞时总跟不上节奏而手忙脚乱，灰心丧气；个别幼儿甚至在音乐活动中一脸漠然。作为一名幼儿教师该如何优化音乐教学，机智地面对活动中的意外情况，促使幼儿从音乐中得到快乐和发展？通过尝试和思考，笔者提倡用自己的真情结合教育策略去拨动幼儿情感的琴弦，产生音乐的共鸣，让幼儿乐意接受并喜爱！［关键词h真情与策略；引领；音乐殿堂；我珍爱着一句话：一个人，没有了健康，也就没有了活力；没有了良心，也就没

2、有了明暗；没有了咅乐，也就没有了色彩。那跳跃、轻盈的音符，rfl唐朝至宋朝至元朝至今朝，穿越万里，跨过千年，进入我们的心扉。音乐，一个美丽浩瀚的世界，止静静等待着我们的孩子们张开双臂自由飞翔，获得美好的人生体验。然而现实中老师们发现：音乐活动中，有些幼儿因为好动课上坐不住受到了批评；有些幼儿因为记不清歌词在演唱吋缺乏自信而不敢唱；有些幼儿在跳舞吋总跟不上节奏而手忙脚乱，灰心丧气；个别幼儿其至在音乐活动中一脸漠然。作为一名幼儿老师，我们如何才能让孩了领略咅乐的魅力？让稚嫩的童声动情歌唱？如何机智地面对活动屮的意外情况，让每个孩子都能得到发展？通过尝试和思考我觉得可

3、以从以下几个方面着手：一、真情感染，创设愉快的氛围。活动中，教师耍为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐。同时，建立融洽和谐的师生关系，用口己的真情去拨动幼儿情感的琴弦，使之产生共鸣。如小班新生刚入园时，师生之间还存在着距离，大多数幼儿不愿在集体中唱歌、表演。怎样消除陌生感，达到情感交流，让幼儿轻松、愉快地投入到音乐活动中？关键是“真情”。教师真心的爱孩子，奉献自己的真情，幼儿能从教师身上和音乐活动中感受一种期待、一种力量。我们可播放一些适合幼儿年龄特点欢快，跳跃的乐曲，像“幸福拍手歌”、“办家家”等；在操场上散步时，教师可牵着幼儿的手，唱一曲“幼儿园，你好！”

4、当有幼儿一起唱时，老师亲切地将他们抱起作为鼓励；幼儿抱着娃娃游戏时,教师可同他们一起扮演妈妈，悠然地哼唱“摇篮曲”。有的幼儿不习惯集体生活，午睡入睡慢时，教师在他们身上轻轻地拍打节奏：132132

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9、。久而久之，幼儿对教师有了亲近感、信赖感。也就接纳了老师，同时能够轻松、愉快地投入到音乐活动中。活动中，教师也应建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与活动积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。例如学唱《袋鼠》前，我便有意识地在孩子自选游戏时，播放这首歌，那欢快、跳跃性的旋律，以及那“

10、袋袋”、“乖乖”、“相亲相爱”等歌词，很快引起了孩子们的兴趣。特别是女孩子。她们听着听着一边哼唱一边很夸张地做起了相应的动作。我故作惊讶地问：“老师没教你们，你们就会唱了，真了不起。”孩子们在老师的夸奖下，感受到了成功的喜悦，信心大增，一些平时不大善于表现自己的孩子也专注积极地投入到歌唱中，我和孩子们“疯”了起来。在唱到比较难掌握的地方，我便大声地唱，以引起幼儿的注意，有意地让幼儿模仿。我们还尝试不用钢琴、录音等来伴奏，因为用了钢琴等伴奏，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷，而让孩子找一样自己喜欢的乐器，边唱边敲，甚至可以有节奏地敲打桌椅或用身体动作，以尽情表达感情,

11、结果孩子们兴趣浓厚，真正体验到唱歌带來的无穷乐趣。在活动中,教师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重耍因素，所以教师要有较强的教学感染力，建立轻松、相对自由的活动氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。平吋，教师也可经常插放欢快的儿童歌曲，让幼儿在轻松，愉快的环境中自由的活动、游戏，在进餐、午睡前播放柔和舒缓的乐曲，以稳定幼儿的情绪。还可以播放轻快或缓慢、低沉的乐曲，让幼儿学习各种动物的神态、动作——这些环境气氛的渲染会潜移默化地影响着幼儿，为他们以后的音乐学习打下良好的基础。二、量体裁衣，合理调控教学资源。幼儿园音乐教学

12、活动中的教育资源可分为音乐资源和其他辅助性资源，前者包括音乐的旋律、歌词等，后者包括教具、学具，音箱设备等。而对于同一份旋律和歌词每一个幼儿的都是不同的，怎样才能发挥好教育资源促进幼儿的发展呢？我认为教师可视情况适当的进行改动。（一）旋律的调控。如1：对于444446

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19、（咅乐欣赏《啄木鸟》B段），这样的咅乐旋律，倘若要求幼儿随乐曲在乐句中的“跳音”处做捉虫的动作，那么幼儿最大的困难便是不能很好的分辨出跳音，进而表现出来。其实，如果将原曲改唱成I4046

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