用真情与策略引领幼儿步入音乐殿堂【】.doc

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1、用真情与策略引领幼儿步入音乐殿堂无锡市东亭中心幼儿园潘云飞214101［摘要h音乐活动中，有些幼儿因为课上坐不住受到了批评；有些幼儿因为记不清歌词在演唱时缺乏自信而不敢唱；有些幼儿在跳舞时总跟不上节奏而手忙脚乱，灰心丧气；个别幼儿甚至在音乐活动中一脸漠然。作为一名幼儿教师该如何优化音乐教学，机智地面对活动中的意外情况，促使幼儿从音乐中得到快乐和发展？通过尝试和思考，笔者提倡用自己的真情结合教育策略去拨动幼儿情感的琴弦，产生音乐的共鸣，让幼儿乐意接受并喜爱！［关键词h真情与策略；引领；音乐殿堂；我珍爱着一句话：一个人，没有了健康，也就没有了活力；没有了良心，也就没有了明暗；没有了咅乐，也就没

2、有了色彩。那跳跃、轻盈的音符，rfl唐朝至宋朝至元朝至今朝，穿越万里，跨过千年，进入我们的心扉。音乐，一个美丽浩瀚的世界，止静静等待着我们的孩子们张开双臂自由飞翔，获得美好的人生体验。然而现实中老师们发现：音乐活动中，有些幼儿因为好动课上坐不住受到了批评；有些幼儿因为记不清歌词在演唱吋缺乏自信而不敢唱；有些幼儿在跳舞吋总跟不上节奏而手忙脚乱，灰心丧气；个别幼儿其至在音乐活动中一脸漠然。作为一名幼儿老师，我们如何才能让孩了领略咅乐的魅力？让稚嫩的童声动情歌唱？如何机智地面对活动屮的意外情况，让每个孩子都能得到发展？通过尝试和思考我觉得可以从以下几个方面着手：一、真情感染，创设愉快的氛围。活动

3、中，教师耍为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐。同时，建立融洽和谐的师生关系，用口己的真情去拨动幼儿情感的琴弦，使之产生共鸣。如小班新生刚入园时，师生之间还存在着距离，大多数幼儿不愿在集体中唱歌、表演。怎样消除陌生感，达到情感交流，让幼儿轻松、愉快地投入到音乐活动中？关键是“真情”。教师真心的爱孩子，奉献自己的真情，幼儿能从教师身上和音乐活动中感受一种期待、一种力量。我们可播放一些适合幼儿年龄特点欢快，跳跃的乐曲，像“幸福拍手歌”、“办家家”等；在操场上散步时，教师可牵着幼儿的手，唱一曲“幼儿园，你好！”当有幼儿一起唱时，老师亲切地将他们抱起作为鼓励；幼儿抱着娃娃游戏时,教师可同他们一起

4、扮演妈妈，悠然地哼唱“摇篮曲”。有的幼儿不习惯集体生活，午睡入睡慢时，教师在他们身上轻轻地拍打节奏：132132

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9、。久而久之，幼儿对教师有了亲近感、信赖感。也就接纳了老师，同时能够轻松、愉快地投入到音乐活动中。活动中，教师也应建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与活动积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让孩子轻松地学会歌唱。例如学唱《袋鼠》前，我便有意识地在孩子自选游戏时，播放这首歌，那欢快、跳跃性的旋律，以及那“袋袋”、“乖乖”、“相亲相爱”等歌词，很快引起了孩子们的兴趣。特别是女孩子。她们听着听着一边哼唱一边很夸张地做起

10、了相应的动作。我故作惊讶地问：“老师没教你们，你们就会唱了，真了不起。”孩子们在老师的夸奖下，感受到了成功的喜悦，信心大增，一些平时不大善于表现自己的孩子也专注积极地投入到歌唱中，我和孩子们“疯”了起来。在唱到比较难掌握的地方，我便大声地唱，以引起幼儿的注意，有意地让幼儿模仿。我们还尝试不用钢琴、录音等来伴奏，因为用了钢琴等伴奏，有时孩子会觉得拘束，气氛沉闷，而让孩子找一样自己喜欢的乐器，边唱边敲，甚至可以有节奏地敲打桌椅或用身体动作，以尽情表达感情,结果孩子们兴趣浓厚，真正体验到唱歌带來的无穷乐趣。在活动中,教师的教学态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重耍因素，所以教师要有较强的

11、教学感染力，建立轻松、相对自由的活动氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。平吋，教师也可经常插放欢快的儿童歌曲，让幼儿在轻松，愉快的环境中自由的活动、游戏，在进餐、午睡前播放柔和舒缓的乐曲，以稳定幼儿的情绪。还可以播放轻快或缓慢、低沉的乐曲，让幼儿学习各种动物的神态、动作——这些环境气氛的渲染会潜移默化地影响着幼儿，为他们以后的音乐学习打下良好的基础。二、量体裁衣，合理调控教学资源。幼儿园音乐教学活动中的教育资源可分为音乐资源和其他辅助性资源，前者包括音乐的旋律、歌词等，后者包括教具、学具，音箱设备等。而对于同一份旋律和歌词每一个幼儿的都是不同的，怎样才能发挥好

12、教育资源促进幼儿的发展呢？我认为教师可视情况适当的进行改动。（一）旋律的调控。如1：对于444446

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19、（咅乐欣赏《啄木鸟》B段），这样的咅乐旋律，倘若要求幼儿随乐曲在乐句中的“跳音”处做捉虫的动作，那么幼儿最大的困难便是不能很好的分辨出跳音，进而表现出来。其实，如果将原曲改唱成I4046

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