灵活运用多媒体,十步优化古代诗歌教学

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1、灵活运用多媒体，十步优化古代诗歌教学河北省大城县留各庄中学毛广增［摘要］文章以语文诗歌部分的教学为出发点，结合新课程标准所倡导的新理念，讨论了在诗歌教学中充分运用多媒体教学资源以提高教学效果所采取的一些教学手段：再现背景，激发兴趣，创设情境，感受意境，张扬个性、展示交流，赏析词句、品味语言，培养学生想象能力，感染熏陶、提高审美情趣，实现诗意地栖居。实践证明，在古诗教学屮，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，可以大幅度地提高诗歌的教学效果。［关键词］诗歌多媒体十步在现行中学语文教材中，诗歌占有相当的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但屮学生知识面和对狭窄，生活阅历贫乏,对诗

2、歌中所描绘的社会时代、风土人情、人物思想、文化内涵感到生疏，因而诗歌教学一直是屮学语文教学屮的一大难题。教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学给予学生充分的自由发展的余地，师生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造和完美互动。但要达到这样的教学效果，教师在课下就要付出更多的努力。俗话说:台上一分钟，台下十年功，教师娴熟驾驭课堂，化繁为简，巧妙运用课件优势，辅助教学，激发学员潜在的求知欲，营造活色牛香的课堂,实现学科工具性与人文性的统一，这样，学生上课就会成为一种享受。那么如何运用多媒体达到这种效果呢？一、运用多媒体再现背景优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切

3、相关，作为屮小学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够牛动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动动态，既为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作者。比如学李白的《早发白帝城》，可采用多媒体课件播放“安史Z乱''的史实音像资料，让学生形象地感知唐朝天宝年间，李白受到了牵连，在洱阳入狱，而且被判长期流放夜郎的悲惨状况，之后，教师补充描述道：“次年李口西行至巫山时遇赦，他即从口帝城乘舟返冋江陵。在途屮写了这首诗，来抒发诗人遇赦后无比欢快的心情。'‘设置这样的背景情境，拉近学生与诗的距离。二、运用多媒体，激发兴趣将适用于动画展示的古诗词内容

4、做成动画，能够极大地吸引学生注意力，激发学习兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好Z者不如乐之者二兴趣能开启智慧，增强参与意识。如骆宾王的《鹅》，诗人遣词造句非常精辟，短短几行诗句中包含着丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作，其意境深远，单凭干巴巴的讲解是不易表达完整透彻的，也无法使学生产生兴趣。因此，在导课时，可以这样配景（制作一组演示文稿）:画面上，亭台楼阁，杨柳依依，碧波荡漾，一只白鹅，在清澈浅绿的湖水屮，时而悠闲的划行，吋而引颈高歌；在悠扬的古乐声中诵声响起。这样，创设了优美的诗境，使学生临其境，闻其声，自然产生了兴趣。这样就打破了诗歌与人的时空距离，帮助学生产生与诗人思想感情和契

5、合的心理情绪，为学好此诗开了个好头。再比如教学《渔歌子》（张志和）一课时，可以用flash制成动画片：西塞山前白鹫在自由的翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的薯笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓。会大大地激发学生的学习兴趣。三、运用多媒体指导朗读。指导朗读，让学生体会情感美。古代诗歌具有对仗工整、平仄押韵、朗朗上口的特点，最适合吟唱。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐,韵律悦耳的录音朗读就能够为学员提供生动形象的语言，有助于学员身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。如在指导朗读

6、《采薇》吋，我们可以先要求学生自己默读一到两遍诗歌，生僻的字词结合课后的注释进行查阅和消化。同时让他们自己感觉一下诗歌的韵律和节奏，怎么停顿，怎么断句，什么地方有重音，什么地方则相对要舒缓一些。紧接着再播放韵律悦耳的朗读录音,去感染学员生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明口了第四节中的“比尔维何？维常Z花。彼路斯何？君子之车”时，语气一定要高亢起来，这位归途屮的戍卒这时候回想起了行军作战的紧张生活。这时候开始状写当年的军容之壮，戒备之严，全篇气势为之一振。而到了第六节屮“昔我往矣,杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”时，他从追忆屮回到现实，随之陷入

7、更深的悲伤Z屮。个体生命在时间屮存在，而在“今”与“昔”“來”与“往”“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定。读的时候声音可以适当拖长，舒缓、哀伤，以体现此情此景中战士的心境。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，他们很快就能读出诗歌的韵味，读出诗歌该有的抑扬顿挫，同时也能受到极大的感染和思想情感的熏陶。四、运用多媒体创设诗境。古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在