如何优化小学古代诗歌教学

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1、如何优化小学古代诗歌教学我们都知道：古代诗歌是开展文学欣赏教学的重要内容，也是儿童最喜爱的一种阅读材料。在古代诗歌教学的组织与指导中，教师能否采用适宜的教学方法和策略，高效优质地将古诗所蕴涵的内在信息传递给儿童，将直接影响着儿童对古诗的理解、体验和感受，以及古诗教学的教育价值的充分发挥。那么，如何优化小学古代诗歌的教学呢？通过二十多年的实践教学，下面谈谈我个人的看法和体会。1.简洁生动的导语。儿童古诗教学的导入方式有多种多样，但任何一种成功的导入方式，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以收到集中儿童的注意力、激发儿童活动兴趣、帮助儿童明确活动目的的效果。导入环节不

2、是活动的主体，更不是整个活动的重点，它所占的时间一般较短，但它所起的作用却是不可忽视的。常言道：“良好的开端是成功的一半。”导入环节作为整个活动的开始，对儿童来讲，它是参与整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激智、激情、激趣之效，就必须认真考虑导入方式的设计、语言的使用及情感的传递等方面，是否具有趣味性、艺术性以及与所要学习的作品的情感基调是否相一致等因素。2.因材而异的教学策略。所谓“因材而异”，是指对不同的古诗教材施以不同的教学方法和手段。比如，可以利用自然情景、生活情景、多媒体技术等手段进行散文诗的教学。第一，巧妙运用自然情景法

3、。古诗《江南》、《春晓》等自然特征明显，比较形象，儿童容易理解的作品可以采用自然情景法。作品构思新颖，语言简练，季节性明显，生动形象。可以选择在春天及夏天有荷花的美景及下进行教学活动，充分发挥自然情景的认知教育功能，让儿童淌洋在春雨绵绵中感受落花的风致，坐在荷塘旁，与荷塘密接触情景中，理解古诗优美的语言，感受诗中美及情趣.散文诗的欣赏和有表情地朗诵，可以引导儿童根据诗里的内容画出简单的情节画，进行扩散思维，仿编散文诗，等等。第二、巧妙运用生活情景法。现在的孩子是家里的小皇上,他可以影响任何人的休息，可你却不能影响他.习惯教育尤为重要.这不能仅是说教。所以，这类作品

4、可以通过生活情景的表演来进行，发挥生活情景的行为教育功能，让儿童依据生活情景体验其中的道理及做法，培养良好的行为习惯第三、巧妙运用多媒体手段。3多媒体技术可以将静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景，一些比较抽象的，离儿童生活经验较远的作品可以采用多媒体手段进行教学。比如《江南》，在学生周边没有荷塘的情况下，可采用该手段教学，生动易懂。3.声情并茂的示范朗读，学生反复诵读。首先，“美文”需要用“美语”来传达，才能让听者感受它的美。作品能否引起儿童的学习兴趣，教师的示范朗诵很重要。由于受生活经验和认知发展水平的局限，儿童对古诗的欣赏与创造不能象成人那样直接通过阅读

5、文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象生动的语言传递来学习。古诗教学的过程，实际上就是帮助和引导儿童去欣赏、创造古诗的过程。在这一过程中，教师对古诗本身的理解把握情况，以及在具体教学过程中的解说水平会直接影响儿童的学习效果。儿童古诗一般以抒情为主，侧重于通过画面内容的描写和气氛的渲染来传递作者的情感，即古诗的画面深层蕴涵和承载着作者的情怀。如果仅引导儿童单纯去理解古诗中的语言及其所描绘的画面内容，那么就不能算完全了解了古诗，或者说仅是一种对古诗浅层次的解读。只有让儿童去感受、把握古诗作品中跳荡着的思想感情脉络，才能真正懂得作者要表现的全部。例如，《江南

6、》：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。诗人用拟人等手法,抒发了对荷塘的喜爱之情.作品充满盎然的儿童情趣。在古诗教学中，教师首先要切准作品的情感基调，是明快开朗、活泼有趣，还是轻松诙谐、幽默风趣，为教学中情感的准确投入作好准备。在示范朗诵作品时所投入的感情还应是真实充分的，是教师本人在充分理解作品基础上的一种自然流露，而非矫揉造作或随意曲解。教师的情感在教学中真实充分的投入，是帮助儿童有效地接受古诗的一种重要的方法,承载很多情感息信，往往不是靠教师直接的“告诉”或理性的讲解，而更为主要的是以情激情、以情感人，让儿童在

7、欣赏的过程中去感悟、体会。儿童的思维是直观形象的，如果没有教师真实情感的充分投入，儿童就难以形象地理解和体会作品中抽象的。其次，学生反复诵读。叶圣陶说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽”。4.准确恰当的诠释。要帮助儿童顺利地学习古诗，离不开教师对作品进行必要的解释。古诗教学中的解释，主要包括通过解释词义，丰富儿童词汇，让儿童感受作品中的用词之美；通过句子解释，丰富儿童语句，帮助儿童理解和感受古诗中所运用的各种修辞手法的艺

8、术美。解释