浅谈中学思品课教学创新

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1、浅谈中学思品课教学创新浅谈中学思品课教学创新［摘要］“十八大”报告中，确立了“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全血实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育”的教育方针，在教育方针中，进一步提到了全面实施素质教育，这进一步说明索质教育不但是社会需要，更是国家民族发展的需耍，还是人的全血发展的需耍。树立全新的教育观念，以人为本，关注人的价值、强调人文关切和理性精神，避免陷入功利化的泥潭。具体来讲，可以通过教育法律法规的宣传典型事例和人物

2、的树立，新闻媒体的舆论，政策知识的讲座，教育理论的培训，人才标准的讨论等多种形式和渠道，让人们认识到新的素质教育观念应该是：在师生关系上要由师道尊严向民主平等和谐的新型关系转变,正确处理好师生主体与主导的关系，为学生的成长创造条件。［关键词］中学；思想品德课；教学创新“十八大”报告中，确立了“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施索质教育，培养德智体美全而发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”的教育方针，在教育方针中，进一步提到了全面实施索质教育，这进一步

3、说明索质教育不但是社会需耍，更是国家民族发展的需要，还是人的全面发展的需要。树立全新的教育观念，以人为本，关注人的价值、强调人文关切和理性精神，避免陷入功利化的泥潭。具体来讲，可以通过教育法律法规的宣传典型事例和人物的树立，新闻媒体的舆论，政策知识的讲座，教育理论的培训，人才标准的讨论等多种形式和渠道，让人们认识到新的素质教育观念应该是：在师生关系上要由师道尊严向民主平等和谐的新型关系转变，正确处理好师生主体与主导的关系，为学生的成长创造条件。初中思想品德新的课程标准中把思想性、人文性、实践性、综合性等确定为本课程的四

4、大特性。在实践性屮明确指岀从学生实际岀发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，基于此，我们每一位思品教师在教学中，就得坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践和统一的基本原则，积极实施研讨型学习，大力培养学生自主探究，合作交流，大胆实践的能力。那么，如何在思品课的课堂教学中更加高效的实施研讨型的学习呢？我认为应该从以下儿点入手：一、深刻领悟研讨型学习方式的内涵研讨型学习是倡导学生口主

5、学习的一种新的学习模式，其冃的在于改变单纯地接受老师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，多渠道获取知识的途径，并将外在知识化为内在经验，促进学生形成积极、主动的学习品质。二、仔细分析形势，做到心中有数，实施有方(一)、教学中遭遇的困惑：1、对教学中实施的价值取向认识不清。我们在艰难尝试过程中发现：研讨型学习在农村初级中学实施的价值取向还存在一些谬误。(1)研讨型学习的功能过于狭窄。由于社会的、传统的、主客观条件的限制，要在农村思想品德课教学中实施研讨型学习，大部分教师还没有转向，也就是没有从政治教学转向思

6、想品徳教育，教师们往往只注重了其知识获得的功能，而大大忽视了其推动学习方式变革的功能，仍然采用灌输式地“教”法，使得研讨型学习的功能难以发挥。尽管引导学生如何去研讨也是研讨型学习的一个应有目标，但脱离实际的研讨，没有学生的亲身体验，仅仅将方法抽取出来进行指导,实际上仍然是无根Z木，无源Z水，只不过传授的是关于方法的知识,这对于学生创新意识、实践能力的培养毫无意义，这显然与研讨型学习的初衷大相径庭。(2)研讨型学习的形式过于简单。这种学习的目的是让每一个学生都积极动起來，主动地去参与、去探索、去选择，并且更好的发挥他们每

7、个人的个体的创造潜能，成为课堂学习的主人。但在我们课堂教学的实践中，大部分思想品徳教师囿于传统，限于条件，他们在课堂教学中却没有走出课堂，没有走向社会。如一些社会调查的教学内容可以说是开展研讨型学习的一种最有效方式，但他们却基于种种原因，不能够让孩了们真正走出课堂，走进社会，走入大自然，参与到生活实践Z中去，体验生活，了解社会，这样有为这种学习方式的实施造成了阻力。2、教学中存在的社会性问题。初中思想品德课研讨型学习，就是要在教学过程中创设…种类似研讨的情境或途径，使学生在学习中自主选择学习内容，自己动手收集、分析、判

8、断大量的信息材料，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。对于传统的政治课教学模式，这无疑是一场学习方式的挑战。它更关心的是学习的过程而不是结果,它要求学生去体验、去探索、去合作、去交流、去沟通、去进步。所以当城市中学的孩子们兴高采烈的投入火热的自主探讨活动中吋，我们农村的孩子却仍被禁锢于课堂Z中，死气沉沉。其主要原因是农村教育