浅谈在语文教学中如何渗透德育

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1、浅谈在语文教学中如何渗透德育陈集水利希望小学倪方圆教师是人类灵魂的工程师，不仅是教书，更重要的是育人。因此,语文课程在对学生渗透德育中又具有得天独厚的优势。语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。语文教材中每篇内容都是对学生进行德育的最佳蓝本,具有丰富的人文内涵,同时对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。因此，学生学语文是聚集科学性、知识性、思想性于一体的学科，我们的教师在传授知识的同时渗透德育教育，那么学校的德育工作定会达到“润物细无声”的教学效果。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？一、深入钻研教材，挖掘德育因素1.树立强烈的德育

2、意识德育是基础教育中素质教育的中心内容。在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同吋有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。因此，教学中应自觉地把德育放在首位，克服课堂教学中德育的随意性。长期以来，有几种倾向影响着德育功能的发挥：（1）穿鞋戴帽：如讲《我的战友邱少云》，一上课就说：“本课要学习邱少云严格遵守革命纪律、不怕牺牲的伟大革命精神。”课结束时又布置作业，写向邱少云学习的决心书。（2）牵强附会：如《再寄小读者》重在理解作者信中讲的学习语文的门径，提高写作能力。而有的教师却根据文中“你们那里下过滂沱大雨么？河水涨了么？你们参加防涝或者防旱工

3、作么”等句子，联系防洪抗旱，大谈人定胜天的道理，严重脱离了教材实际。1.掌握德育在语文课屮实施的特点。德育不仅指政治思想品德教育，还包含良好的学习态度，学习习惯，良好的意志、品格、文明习惯等非智力因素。语文教学中，既不能把语文课上成“政治课”或“文学课”，也不能生硬地“联系实际”,更不能千篇一律地按固定模式讲课。因此，在实际教学过程中，我们应找准语言文字的训练点，借助扎实有效的语文实践，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。2.准确挖掘教材中的德育因素。语文是表情达意、思维交际的工具，它可以传承文化，传达社会价值观，具有丰富的人

4、文内涵。因此，在语文教学中教师一定要深钻教材，挖掘教材中的德育因素。如教学《山间又响马铃声》，课题屮的“乂”有较深含义。“乂响马铃声”说明山寨过去曾经响过马铃声,后来不响了，是极“左”思潮影响，把马帮当做资本主义尾巴割掉了；现在又响了，说明党纠正了极“左”的错误倾向，政策对了头，山乡发生了巨大变化，日子富起来了。前后对比，歌颂了党的十一届三中全会以后路线的正确。通过这个“又”字，寻根问底，使学生受到思想教育。二、针对学生实际，恰如其分地实施教育如教《周总理的睡衣》，可启发学生联系电视、电影中看到的旧社会穷苦人衣衫褴褛的样子，了解“补丁”一词的意思。“好几个”是说周恩来总

5、理的这件睡衣已经补过多次，穿的很旧了，还没有换新的。通过字、词、句的分析理解，使学生深刻体会到周总理的生活是多么艰苦朴素，进而对老一辈革命家产生无比敬爱的感情。再如《小儿垂钓》一诗的末两句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”时，学生对谁招人搞不清楚，即使课堂上和学生说明了，其教育意义也不会太大。如果让学生分别根据自己的理解实际表演一下，他们就会明口招手的是稚了而不是路人。这样，学&不仅深刻地理解了诗的内容，品德教育也寓于其中。因此，教学中我们不仅要用道德知识去武装学生的头脑，还要引导他们用所掌握的知识去指导和规范自己的行为，并使之成为良好的习惯。三、精心设计教学过程，使德

6、育到位1•介绍时代背景，搭桥铺路有些课文需要向学生介绍一下时代背景，为学生充分理解内容，受到深刻的思想教育搭桥铺路。同样也能能够帮助教师整合教材，帮助学生形成知识链。如《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《七根火柴》《飞夺泸定桥》……这些课文讲的都是红军长征途中的故事。通过时代背景，教师可以将这些课文内容联系起来，形成教学链条，使学生懂得红军被迫长征后，过草地，爬雪山，飞夺泸定桥，不畏艰险，付出了巨大的代价，他们毫不利己，专门利人，不怕牺牲，勇往直前的长征精神，永远值得我们学习。这样新旧知识融汇贯通，学生学习起来也就会事半功倍了。2.教师语言描绘，创设情境讲读课文时，教师以饱

7、满的情感，准确、生动、形象的语言描绘、再现教材中的某些情景，是增强感染力的有效方法。如《富饶的西沙群岛》一课，学生并没有这方面的直观感受，教师同样可能先通过语言的描述，讣学生在头脑中形成一幅美丽的画面，使学生产生学习的欲望。当然，如果有此类的多媒体素材，也可以达到同样的效果，但其思维的过程是不同的，第一种方法是学生通过教师的语言描述结合自己的想象而转化为画面，是从抽象到具体，从而产生一种学习的冲动，而第二种方法则是直接的呈现，从这一角度讲，效果又是不同的。3.适时延伸课文、拓展思路总之，德育教育还要加强课外阅读，培养学生的高尚情操，积极开