浅谈英语阅读策略的培养

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1、浅谈英语阅读策略的培养浅谈英语阅读策略的培养大庆市三十五中学肖传佳【摘要】:要培养学生综合语言的运用能力，阅读能力必不可少。要提阅读的高学生的阅读能力，就必须培养学生具有行Z有效的阅读策略，这是新课标的要求，更是我们的阅读教学应当追求的最终FI标。本文作者综合前人和自己教学的经验，从七个角度阐述了这一问题。【作者单位】：黑龙江省大庆市三十五中学；【关键词】：阅读策略策略在外语教学与研究出版社引进出版的原版'‘汤姆森英语教师丛书”《第二语言阅读探索:问题与策略》中用这样一段话：Strategicscanbedefinodasudeliberat

2、eactionsthatlearnorsselectandcontroltoachievedesiredgoalsorobjectives.Thisdefinitionunderscorestheactiverolethatreaderstakeinstrategicreadin£.Studentsneedto1earnhowtoorchestratetheuseofreadingstrategiestoachievethedesiredresult.西方的教育同仁也认为教会学生如何使用阅读策略是阅读教学中必须考虑的问题。我国《考纲》对阅读理

3、解能力测试有如下的要求1.掌握所读材料的主旨和大惠，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；2.既要理解具体的事实，也要理解抽象的概念；3.既耍理解字面意思，也耍理解深层的含义，包括作者的态度、意图等；4.既要理解某句、某段的意义，也要理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断；5.既能根据材料所捉供的信息去理解，也能结合中学生应冇的常识去理解。要实现如上所述的阅读技能，在学习过程屮获得学习策略十分重要，因此要提高学生的阅读能力，必须引导培养他们耍具冇一左的阅读策略。经过多年的学习积累与实践，我认为在阅读理解训练中对以有针对性的进行如下策略的培养。

4、一、“融入语境”的策略平时上课进行阅读训练时，要求学生能够在最短时间内，屏气凝神，置身于所读文章叙述的语境气氛中，站在作者的角度，即我是作者，我是文中的主人公，充分地利用想象力，结合英语国家的社会文化背景知识和自C的生活常识，亲身经历等细细品味作者的写作L!的，态度倾向，文章的论调和写作的思路。这里应该强调的是学生要以作者的思维模式为准绳，以原文提供的事实，细节逻辑关系为自己思维的基准点，通过字里行间悟出作者的言外Z意及句了的深层含义，也就是说要把白己思想融入H己在读的文章内容Z中，与作者一同喜怒哀乐，同呼吸，共命运。掌握作者的立场，态度和观

5、点，追踪其思路，不带任何的个人印象或偏见，分析归纳作者为阐述其观点所捉岀的理由，事实和根拯，并由此推论全文，这一策略为的是为顺利答题创造氛围。二、“突破长难句”的策略。阅读理解试题学生之所以感觉难就在于在考场那种紧张的气氛中文章中的长难句是摆在考生面前的最人障碍，在这长难句屮却乂恰恰包含了关键的信息，往往乂是设题的要点，更是拉开学牛:分数档次的原因之一，它的存在减缓了学生的答题速度和影响士气。在平时的训练中我通过如F的方法培养学生突破这一难关。对策(1)；跳过不影响句义理解的生词，如不能越过就利用上下文或考构词法等技巧猜岀词义。(2)；捕捉关

6、键信息(关键词语或你所需要的信息)，忽略不重要的信息。(3):确定长难句的中心意思和次要意思。通过学过的语法，句法等知识彖庖丁解牛一样，暴霍句子的主干部分，即主要义，丿11掉次要义。分析理顺该句的脉络，使Z—FT了然。(4):扩展句子。阅读时，根据前后的内容，补出句中的被省略的成分，是句子完整并表意清楚；将句中词，词组或短语转换成分句，这样，句义就更加明显。(5):将长句拆成短句。通过剖析句子结构，将句了主干剥离出来。三、筛选“概括文章主旨”策略。无论是直接还是间接地考查，关于文章主旨方面的题tl是高考必考内容。文章的主旨表现通常有人家所熟悉

7、的(1)主题句在篇首。作者先立论，后摆事实讲道理的写作手法，可以称作“演绎型”。(2)主题句在篇屮。这种段落往往第一•句仅仅是过渡句，第二句才是主题句，这种段落可以用菱形◊來表示，从支撑细节开始发展到结论，当主题句出现后，又进一步用细节支撑说明，其安排顺序是，次要f重要f次要。(3)主题句在片尾。作考先摆事实，讲道理，后作结论的手法，可以称作“归纳型”。(4)主题要读者归纳。可以通过分析细节、文章的标题、体会段与段Z间的内在联系等方式把文章或段落的主旨归纳出來。四、“猜词”的策略阅读的过程中遇到生词是难免的，就耍求学生要冇基木的猜词的本领。在

8、《词汇教学设计》这本书屮，作者PaulNation给出如下简便易行的判断方法1)Lookattheunknownwordanddecidewhatpartofspe