浅谈学生自主探究能力

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1、浅谈学生自主探究能力内容摘要培养学生创新精神和自主探究是素质教育的根本任务。数学课堂是培养学生创新意识的主渠道。数学教学要变接受性学习为创造性学习，培养学生创新意识，促进学生的主体性发展。为此，必须以建立和谐的师生关系为前提；以激励性评价为手段；以精选思维材料为保证，激发学生的创新潜能,使他们的创新之路越走越宽。关键词教学和谐情为桥标新立异创造性思维激励性评价“创新能力是-个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”①著名经济学家熊彼得认为，所谓“创新”是指建立一种新的生产函数，在经济生活中引入新的思想、方法，实现生产要素新的组合。“创新”，主要指的是将已有的“事物”引入新

2、的领域，重新组合，带来新的效益。我们可以用成语“推陈出新”和“革故鼎新”来表述这种“创新”的过程和结果。培养学生的创新精神是素质教育的根本任务，所以，我们必须在课堂教学中注重培养学生的创新意识和创新能力。创新能力是…种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己，改变环境，创设条件以解决问题的应变能力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是…种精神状态，-种综合素质。皮亚杰告诉我们：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。课堂教学是培养学生创新意

3、识的上渠道。如何真正发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在教师。小学数学作为基础教育的重耍学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。一、和谐的师生关系是培养学生创新意识的前提教学和谐情为桥。小学数学教学过程实质上就是情感交流的过程。“亲其师才能信其道”。创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成-•个无拘无朿的思维空间，能促进学生积极思维、丰富想象，敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。如教学“梯形的面积公式”的指导时，先引导

4、学生回顾二角形、平行四边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示梯形面积公式的推导方法。接着我用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课让大家都来当小老师，用我们所学过的方法推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性”。学生边思考、边讨论、边操作。课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法。有些方法属一般常规思路。有些方法则展现了学生具有较高的创造性思维水平，出乎老师的意料。尽管他们目前的知识水平还不能从理论上加以证明，但他们凭直觉的这种大胆的猜测是正确的，这是在十分宽松的教学环境下取得的一种独创性的结果。二、激励性评价是培养学生创新意识的手段苏霍姆林斯基曾说

5、过：“在人的心灵深处都有…种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说”，“你再想一想”，“老师相信你的能力”等加以激励。对出现的简捷的算式，写上“优+有创造性”的评功语或另外加分。使他们真正体验到求异的价值，产生更强烈的创新意向。如在…次复习课上，我出示了一道多解的应用题：某水泥厂去年生产水泥324

6、00吨，今年头5个月的产量就等于去年全年的产量。照这样计算，这个水泥厂将比去年增产百分之几？当大部分学生按常规思路列式后，老师启发、点拨是否有更简捷的算法，经过思考有几位同学列式为：,其屮一生口述解题思路：把去年全年的产量看作单位“1”,那么今年每月完成的产量为全年完成的产量就是12个「，因而比去年多的百分数为：—O这样教学不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一，而且激发了学生从多角度思考问题，多中选优，好中求佳的独创性，大大提高了学生的创新意识。三、精选思维材料是培养学生创新意识的保证创造性思维决不是无源之水、无本之木，思维的流畅、求异也不是纯灵感的产物，更不是一朝-•夕就

7、能达到的，它需要一个长期培养训练的过程。这就要求我们在平时的教学中,要善于选择典型的题例，创设总是情境，诱导学生的创新意识。女口：认识正方形，教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点,看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边…样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……这样学生通过操作发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生