浅谈小学中年段阅读教学策略

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1、浅谈小学中年段阅读教学策略第二学段阅读教学是小学阅读教学的发展阶段，因为它已经有了一，二年级的识字阅读的基础。因此，开展好第二学段阅读教学能全血提高学生的语文素养，使他们更加热爱祖国的语言文字，能正确理解运用祖国语言,并积累语言，培养语感，发展思维，获得方法，而且它还能给第三学段的阅读学习起到铺路架桥的作用。新课程实施以来，我校的每一位语文教师都在不断的探索阅读教学的好方法。2005年我校开展三层次课研究活动以来，我们对此进行了更深入更细致的研究。现在，仅就第二学段的阅读教学策略简单地和现场的各位领导老师作以交流，如有不成熟Z处，还肯请齐位专家给予指导和帮助

2、。一.继续培养兴趣，引导学生阅读俗话说「兴趣是最好的老师"，有了兴趣，学生才能产生强烈的读书欲望，才能主动的进行学习。在县进修学校下发的《关于小学各学段阅读教学的指导意见》中也明确指!11：44第二学段的要继续培养学生阅读的兴趣。’‘为此，我们的具体做法是：1.创设情境，激发兴趣课堂上，怎样让学生在短时间内，饶有兴致的进入阅读，走进文本，儿年来经过我们的探索发现，创设良好的情境一直是很好的阅读教学策略。那么，我们在实践屮是怎样操作的呢？（1）创设问题情境激趣老师们不难发现，有价值的问题一经提出来，就会一石激起千层浪，引发学生思考，产生强烈的与文本，与教师，与

3、学生的对话意识。象杨老师的课上，教师就创设了很好的问题情境，“安静创造了怎样的奇迹，哪些句子让你感动？”这个问题就引领着学生很快的进入了阅读状态。（2）创设语言情境激趣阅读课上，教师富于感染力的语言，可以直接带动孩子的情绪，让孩子们和教师，和作者，和文本一起或哀伤，或喜悦，或愤怒，或口豪等等。（3）创设音画情景激趣音怎的本身带有情绪，和文本相融的音乐必将渲染着气氛，激发，保持学生的情感，让孩子们喜欢阅读，愿意表现。杨老师的这节课，就在冋文整体感悟时运用了这个方法，效果显而易见。（4）创设生活情境激趣生活是语文学习的大课堂，教师要善于结合生活中的见闻，感受，经

4、验，来激发学生对文本的感悟，使学生在阅读中产生身临其境Z感。2.多种朗读，激发兴趣《课程标准》在第二学段阅读教学冃标中指出:“用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。”这就要求我们要在阅读训练上加大力度，尤其在有感情朗读上下功夫。教学屮要充分利用初读，细读，精读，品读，赏读，熟读，范读，练读，赛读，评读等各个教学环节，为学生提供阅读机会，让他们多层次，多回合的读文，从悟语，悟情，悟理，悟法，达到培养阅读能力，提高语文索养的口标。如在上课伊使，教师进行范读，或在学生读不好时，范读；在感情升华处，创设情境來引读；在语句优美处引导学生闭目想象或配乐，或配画，或做动作

5、，进行赏读，如杨老师在指导学生朗读“安静的手指悄然合拢，——被这个盲童神气的灵性抓住了。’'这段时，教师的赏读和学生的表演，想象完美融合，实现了解读文本，心灵相通，情感陶冶的目标。（1）品读另外，对教材中的优美句,哲理句，对话句，屮心句，含义深刻句（也可是相应的段落）来引导学生进行反复品析，阅读，最终达到学生个性化的阅读。（2）个性化阅读那么，在〈〈课标〉〉中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”作者，文本和读者是构成阅读交流活动的三个基本要素。在这方面，我们是这样做的：给学生时间充分练读，让他们读出自己的感受；再在给学生展

6、示的平台，通过指名读，对读，赛读等形式，最后给学生一个评价，让学生的阅读体验被尊重，并充分肯定他们的优点或点滴进步，让他们从中获得成功的体验。这样才会产生教师意想不到的理解，这才是课堂上的灵光，新理念下的精彩生成。一千个读者就会有一千个哈姆雷特！杨老师让学生默读课文画出让你感动的语句，并在旁边标注出自己的感受就是很好的个性化阅读策略。二.教给方法，培养阅读能力我们知道，教是为了不教，给孩子一桶水，不如教孩子収水的方法。第二学段的学生基本上在10岁左右，他们求知欲旺，接受新知识的能力很强，如果我们授之以渔，他们必将受益终生。1.课前教给预习方法，帮助阅读三四年

7、级的学生己经有了一定的预习能力，那么预习屮具体做点什么呢？（1）自己试着争取把课文读通顺。（2）学习借助工具书（新华字典，成语词典，汉语词典，一点通等）认识理解不认识的字,不理解的词句。（3）还有不懂的地方作出标记，上课提出来或者带问题听讲。（4）引导学生利用文字书（著作，书刊，报纸，图片等）；电子书（广播，电视，网络等），生活书（爸爸妈妈，哥哥姐姐，邻居，小伙伴等）搜集相关资料。2.课上教理解词句方法，解文达意〈〈课标〉〉对第二学段的阅读要求屮说：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文屮关键词语在表情达意方而的作用，能借助字典,词典和生活积累，理解生词的

8、意义。”杨老师的这节课上，就巩同运用了联系上下文和联